淺談繪本閱讀中滲透幼兒的情感教育

董孟超

摘 要：繪本作為幼兒閱讀的對象，也是幼兒豐富知識體系、擴大知識視野的一大載體。幼兒繪本具備圖畫精美、故事情節豐富有趣的特點。隨著素質教育教學的推行，幼兒繪本閱讀教學在重視提高幼兒知識與能力中，還需要注重對其進行情感教育，這樣才能夠促進學生身心全面發展。

關鍵詞：繪本閱讀；滲透；幼兒；情感教育

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.104

幼兒早期的閱讀以繪本為主，繪本的圖文并茂容易讓幼兒理解故事情節，提高幼兒的閱讀興趣，培養幼兒的情感理解能力。因此，在繪本閱讀中滲透情感教育意義重大。

一、繪本閱讀在幼兒情感教育中的重要性

（一）繪本有利于幼兒更加深入了解世界

幼兒因為其自身行動能力、智力發展水平的約束，難以在自身行為下體驗和感受社會，而是以繪本來了解和接觸世界。而幼兒時期又是情感培養的關鍵時期，在這個時期中，需要重視幼兒的情感教育，以此來讓幼兒感受世界的美好。

（二）繪本向幼兒展現真善美

繪本作為一種兒童文學，其故事情節豐富、優美，可以引發幼兒深入思考，為幼兒展示世界的真善美，使幼兒獲得心靈的安寧，從故事中感受快樂。

（三）繪本有利于促進幼兒積極的情感

繪本中選擇的故事、圖像都是積極的、健康的，傳遞的情感也都是向上的，繪本閱讀對于培養幼兒的情感有著積極作用。在繪本閱讀中，幼兒通常將自身作為主人公，在角色代入中培養了自身情感，樹立了正確的價值取向。

二、繪本閱讀中滲透幼兒情感教育的方法

（一）借助繪本閱讀調節幼兒情感

人們常說圖書是贈予幼兒最好的禮物，這是因為圖書不但可以讓幼兒感受外面的精彩世界，而且可以讓幼兒表達情感，調節情感。繪本是幼兒情感互動的一大媒介，在繪本中作者利用人物塑造形象的方式，為幼兒展示了他們平日生活中遇到的問題與解決方法，這就使幼兒在面對這種情況時有了相應的參考范本。在這樣的現實情況下，幼兒能夠從繪本中學到知識，獲得成長。如：在《逃家小兔》繪本閱讀中，主人公表達了自身對于爸爸的不滿情緒，借助教師調解方式解決了幼兒的情感問題。在這一繪本閱讀中，幼兒能夠了解處理心理壓力的方法，最后徹底清除心里的陰霾。

（二）有針對性地選擇閱讀繪本

興趣是學生進行繪本閱讀的一大動力，幼兒對繪本故事感興趣，才會積極、主動地閱讀。因為幼兒還處于好動、活潑、愛玩的時期，選擇與他們學習個性相符的繪本故事時，要盡量結合他們真實生活，最好是幼兒喜聞樂見的事物，要精練、簡單，要讓幼兒明確接下來會有什么事件發生，但又讓幼兒覺得有趣、新穎，唯有這樣才可以提高他們閱讀熱情，唯有深入研究才可以提高學生對于繪本故事的情感體驗，產生情感共鳴。如：《我討厭媽媽》《猜猜我有多愛你》等可以讓幼兒明白媽媽對于自身深沉的愛，并引導幼兒向媽媽傳遞自身的愛。一本適合幼兒發展的繪本，可以讓幼兒體驗美好人生，有助于提高幼兒的思想道德品質。

（三）深入挖掘繪本情感因素

繪本內容雖然短小，但故事情感十分深切。在引導幼兒進行繪本閱讀教學過程中，教師需要對繪本中的情感因素深入挖掘，引導幼兒把握繪本故事情節中，引導幼兒進行情感體驗，并讓幼兒學會表達情感。如：在《猜猜我有多愛你》繪本閱讀中，因為幼兒非常喜歡動物，在課堂開始時請幼兒講講對于小兔子的印象，告訴他們課下需要閱讀與小兔子有關的圖書，讓幼兒產生閱讀期待。讓幼兒在觀看繪本時，感受到來自父母的深深的愛，幼師提問：在生活中是不是媽媽也像兔媽媽愛小兔兔一樣愛你們呢？你們想用一句什么話來表達自己對于父母的愛？這時候，教師能夠引導幼兒結合繪本語句來表達自身情感。在對繪本情感因素充分利用中，引導幼兒深刻體驗，有助于引導幼兒樹立正確的價值取向。

（四）創設游戲情境，體驗作品情感

繪本整體給人的感覺是脈絡清晰，所以幼兒園進行教學時都會選擇繪本。幼兒年齡尚小，很難理解其他人的想法，也難以其他人的角度去思考問題。若只是一味地讓幼兒去閱讀繪本，他們很難理解繪本所講的內容以及繪本中主人公的情感體驗。這時教師就可以創設游戲情境，根據繪本中的內容改編成一個小游戲，讓幼兒通過游戲去體驗繪本，一來可以加深印象，二來可以讓幼兒深層次地理解繪本所講的內容。例如《星星警察》這本繪本，教師可以把課堂設置成森林夜晚里的景象，讓幼兒扮演森林里的各種小動物。此時，他們都還沉浸在美妙的夢境中時，突然，一只小老鼠賊頭鼠腦地探出了自己的小腦袋，幼兒們一看就知道小老鼠要出來偷東西吃了，當小老鼠偷到了小公雞的米時，幼兒們很是著急，特別是小老鼠還趾高氣揚地在唱歌，小動物們都氣壞了，紛紛說道，趕走小老鼠，叫警察叔叔來抓小老鼠。教師通過創設游戲情境，可以很好地提高幼兒的情緒，對故事的愛恨體驗都特別深刻，很好地促進了幼兒情感的發展。

（五）充分利用多媒體教學工具

現如今，幼兒繪本并不是傳統紙質教學模式，早已經與多媒體相融合，實現了視頻、圖片以及聲音的相互配套。多媒體教學有助于為幼兒創設良好的、和諧的學習氛圍，將幼兒代入更為形象的、直觀的場景中，讓幼兒更加深入地感受繪本中的情感。如《小蝸牛找媽媽》這一繪本中，在多媒體播放中，將小蝸牛找媽媽故事中插入哭聲，讓幼兒深深感受到小蝸牛找不到媽媽很著急，以此來開展情感教育。

總而言之，在幼兒學前階段中，繪本作為幼兒的一大讀物，也是每個幼兒接觸世界的橋梁，繪本將豐富多彩的世界呈現于幼兒眼前，通過里面有趣的、生動的故事情節打開了幼兒的視野，對于幼兒的情感教育起到了積極作用。但幼師也需要明確意識到，在繪本閱讀中滲透幼兒情感教育并不是一蹴而就的，這是一項由淺入深、循序漸進的工作，需要幼師轉變思維和形式，將情感教育更好地、更深入地滲透到繪本閱讀中。

參考文獻：

[1] 范生喜.低年級繪本閱讀教學中的情感教育[J].語文天地：小教版，2017（12）.

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