淺析高中語文自主學習實踐策略

劉段肖

摘 要：學習高中語文這門學科要調動起來學生的學習主動性，在語文的學習中，學生已經具備了長期的語文學習基礎，所以，培養學生自主學習能力，可以有效地緩解學生的學習壓力，提高學生在各學科學習中的平衡能力。幫助學生有效地自主安排學習實踐更加高效地完成學習。

關鍵詞：高中；自主學習；語文教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.032

通過學習高中語文這門課程，教師要引導學生參與到學習的整個過程中去，讓學生內在的學習積極性被充分挖掘出來，讓學生能夠在學習中目標明確，思路清晰，跟隨教師的指導，完成一種更加主動的自由的學習過程。合作探究自主學習的語文教學方式得到了越來越多的重視，鼓勵學生主導學習的進程和方向，在教師指導和幫助下，發揮自身的實踐探索和思考獲取所需知識，體驗自主學習的優越性。將語文學習的主動權從教師手中交還到學生手上，讓學習過程對學生更有意義。高中語文教學改革工作不斷深化，所以，教師一定要圍繞學生這一核心點，來為學生打造適合他們的學習方案，提供給學生切實可行的自主學習指導，讓學生在掌握科學的學習方法的基礎上構建完整的高中語文學習策略，促進學生高效地學習語文。

一、讓學生樹立自主學習的科學意識

在長期處于被動學習的狀態中，學生面對自主學習一時無法接受，所以，教師要采取各種方式讓學生認識到自主學習的價值，提高他們對于自主學習的接受力。這個要求教師要把教學當中適當的主動權交給學生，讓學生能夠帶著自己的思考和探索進行高中語文內容的學習，而教師對于很多的內容都要經過精心的處理，有的內容需要教師精講，那就要在課堂上找準時機，給學生清晰的講述，有些內容需要教師進行略解，讓學生在課下自主完成，這些內容教師就可以一帶而過，讓學生能夠形成整體的知識框架就可以了。

伴隨著課前的預習過程，要給學生充分的參與機會，給學生充足的時間進行資料的查閱，總結和分析活動，讓學生在課上課下都能夠有較多的時間進行交流，共同提高學生們對于語文學習的興趣。如，學生能發現并提出問題，教師不點破，留給學生思考；同學之間互動能解決的問題，教師不講解，留給學生講解；學生能總結的規律等，教師不暗示，讓學生補充完善；學生能進行的操作活動，教師不代替，讓學生獨立完成。所以在對學生進行適當的自主學習要求之后，學生就能逐漸建立起來對自主學習的正確認識，能夠感受到自己在自主學習當中的獲得感，從而提高他們的學習自信。而且對于學生來說，改變了對于自身角色定位的認識以后，他們在學習中就會有更強烈的責任意識，能夠在學習過程中主動地完成作業，甚至主動地進行探究學習。

二、教師要制定科學細致的自主學習規則

如果學生的自主學習能夠在科學的規劃之下來進行，那么，他們在自主學習的過程中就會有更高的效率，教師可以為學生的自主學習進行科學的指導，讓他們掌握科學的方法，并且監督學生按照一定的計劃來進行自主學習活動，通過自主學習與教師的理論講授結合在一起，提高學生的語文知識學習效果。教師的指導下，以學生為主體貫穿課前活動、課堂學習、課外活動、復習檢測等全過程，涵蓋閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等各方面，滲透認識、情感、意志、個性發展等多層次，使語文教學形成一個由自主學習目標體系、訓練體系和評價體系構成的不斷激活、充滿生機的系統，使其整體功能得到優化的新型的穩定的活動程序。教師可以引導學生明確在語文學習中自主學習的一系列目標，教師可以將自主學習計劃安排在自己的整個教學體系當中，每個學期都要給學生留出一定的主題進行自主學習，這樣可以逐漸地培養起來他們的自主學習習慣，讓他們掌握正確的自主學習方法。

在高中語文的學習中，教師也要引導學生逐漸塑造自己較高的語文技能，語文技能主要在于應用現有的知識儲備去熟練的運用語言文字進行溝通交流以及個人展示等活動，這是一種非常必要的練習，因為語文畢竟是一門語言類的學科，只有在現實生活中得到應用，語文的知識才能變得真正體現出其自身的價值。所以，教師要為學生的自主學習創建更加豐富的學習環境，提供更加充足的學習資源，促進學生在高中語文學習中的訓練活動，提高他們運用語言文字的能力。所以，對于自己學習的情況如何學生也要進行自主的評價，讓學習評價和自主學習的過程融合在一起，評價可以分為結果性評價和過程性評價，對于學生來說，在日常的學習活動中都能夠有切身的體會，在完成學習任務的過程中，去逐漸明確自身在語文學習中已經積累了哪些知識和優勢，還有哪些欠缺和不足，這些都有助于學生今后學習能力的提升，以及學習活動的持續開展。

三、教師要為學生的自主學習創建適宜的環境

自由寬松的課堂教學氛圍，教師給予學生更多的鼓勵和支持，獲得家長更多的關注，對于學生來說，他們的自主學習過程會變得更加順利，他們在自主學習活動中遇到問題，也能夠比較快地克服，這有助于他們自主學習能力的提升。

語文課堂教學形式要新穎。自主學習可以通過多種形式開展教學內容安排，也要注重發揮學生的自主能力。學生匯報自主學習的成果時，可自由選擇表演式、問答式、游戲式、辯論式、討論式、演講式等多種展示形式。如《再別康橋》這些課本中的詩歌內容，可以開展朗誦比賽的形式，給予學生展示自己特長的機會，提升學生的自信心和表達能力。培養學生敢于提問、善于思考的學習習慣，開展符合學生興趣的語文教學活動，充分激發學生對于自主學習的熱情。所以，教師明確自己的職責，將自己的引導作用充分發揮出來，幫助學生建立起來高中語文的基本學習框架，鼓勵學生在開展自主學習的同時，也要提高自己的自主學習行為，讓終身學習成為教師的一種科學的理念來引導著完善著自己的語文教學生涯。教師和學生是一種平等協作的關系，所以，教師自身的一些自主學習行為，也會給學生一些積極的指引，教師也要充分發揮出自身的角色帶頭作用，讓學生能夠在教師的行為中得到啟發和鼓勵。

總之，在高中語文的教學活動中，教師要了解到高中學生對于自主學習的需求程度，要提高學生的自主學習能力給學生更多專業的自主學習要求，提高學生在學習中的積極主動性。

參考文獻：

[1] 史云飛.在高中語文寫作教學中自主學習策略的應用探微[J].教育教學論壇，2016（6）.

[2] 張波.基于核心素養的高中語文自主學習實踐路徑與策略[J].寧波教育學院學報，2017（4）.