職業教育中的人文精神缺失及構建路徑探索

郜歌

摘 要：在教育體制改革的當下，職業教育必須注重人文精神的培養，以提升學生綜合素質，實現職業教育可持續發展，促進社會主義核心價值觀的落實。但因學生人文精神缺失、教師專業水平低、課程設置不合理等造成了職業教育中人文精神的缺失。教師要注重學生思想道德的塑造，提升教師專業水平，提升課程設置的合理性，以構建職業教育中人文精神缺失的路徑。

關鍵詞：職業教育；人文精神；構建路徑

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.117

素質教育一直是教育界的先進教育理念，對于學生綜合素養的提升、健全人格的樹立都至關重要，也是保障我國教育事業繁榮發展的關鍵。職業教育為國家和社會的發展提供了大量優秀職業人才，是促進社會經濟發展的重要一環。在社會的不斷發展過程中，單純具有豐富的職業知識和技能，已經不能夠適應社會生產對于人才的需求特點。尤其是在經濟全球化趨勢下，要加強我國人才在國際上的競爭力，就必須不斷加強職業教育中人文精神的教育，實現全面型人才的培養。

一、人文精神的基本內容

人文精神是一種觀念意識和思想行為，是維護自身尊嚴、追求自身價值和關懷自身命運的精神內涵，人文精神對于促進人類文明的發展具有重要意義。以人為本是人文精神的核心思想，其目的是塑造人的理想人格，促進人的全面發展。在一個民族的發展過程中，人文精神能夠提供其發展的根本動力，同時又是一個人不斷提升自我的重要品質。無論是在精神文明還是在物質文明的發展中，人文精神發揮的作用都至關重要。在當代職業教育中，不斷培養學生的人文精神，是社會主義精神文明建設的關鍵所在。

二、職業教育中的人文精神培養的重要性

（一）提升學生綜合素質

傳統的教育模式對于學生的專業知識和技能的培養十分重視，過于“實用主義”，對于學生人文精神培養的缺失，使得學生的綜合素質提升受到限制，很多學生雖然具備了高超的職業技能，但是由于人文精神的缺失，導致在職業發展中很快就遇到瓶頸。在傳統職業教育模式之下，人才綜合素質的降低成了目前社會的主要問題。在職業教育中，由于學生的綜合素質發展水平也呈現出差異性，這就導致人文精神教育勢在必行，必須通過加強職業教育的人文精神教育，提升學生的綜合素質。在人文精神的教育中，教學情境的營造十分關鍵，不斷加強學生人文精神接受的熱情和興趣。人文精神的培養，在愛國主義和集體主義的基礎之上，應該著重對于學生的創造力、意志品質和信念等進行培養，不斷提升其綜合素質[1]。

（二）實現職業教育可持續發展

在職業教育中進行人文精神的教育，是國家和教育發展的要求，只有保障課程設置的合理性，才能夠在職業教育的過程中把人文精神教育貫穿始終。人文素養教育和職業教育的結合，是實現職業教育發展的關鍵所在。在職業教育的發展過程中，經濟的不斷發展也促使職業教育不斷實現創新，與社會的發展存在著密不可分的關系。在職業教育中實施人文精神的培養，能夠在很大程度上促進職業教育的可持續發展，也是突破職業教育發展瓶頸的重要途徑。在職業教育的發展中，應該始終堅持以人為本的原則，不斷促進學生自身人文精神的提升，實現人才培養機制的創新。

（三）促進社會主義核心價值觀的落實

社會主義核心價值觀是指導國家發展、社會發展和個人發展的重要思想，是促進人文精神弘揚的重要理論依據。在社會主義核心價值觀中，注重人文精神的培養是其重要內容，對于人的利益訴求和價值愿望十分重視。只有不斷加強人文精神的培養，才能夠在社會中形成良好的氛圍，為社會主義核心價值觀的落實打下堅實的基礎。在國家和民族的發展過程中，社會主義核心價值觀能夠起到至關重要的推動作用，而且也是一個人立足于社會的重要價值體系。

三、職業教育中的人文精神缺失的原因

（一）學生人文精神的缺失

在國家和社會的發展過程中，職業院校為職業人才的培養做出了巨大貢獻，是我國教育事業發展中的關鍵一環。在職業院校中，學生在身心發面都處于快速發展階段，這就使得成長過程中的很多問題在人文精神培養中造成阻礙，一定程度上導致了職業教育中人文精神的缺失。在信息化的社會中，學生的價值觀念容易受到外界的沖擊，造成其心理上的變化。在職業學校中，由于很多學生沒有如愿以償進入理想的學校，可能在心理上會產生一定的落差，對于外界壓力的承受能力較低，當挫折產生時極容易出現放棄的心理。還有很多學生在成長過程中缺乏正確引導，導致其個人素質不高，行為方式與思想方式不符合社會規范。這些都是造成學生人文精神缺失的重要因素，在職業教育中，面對不同學生的不同問題，實施人文精神教育確實存在很大的困難[2]。

（二）教師專業水平低

在職業院校中，教師的專業水平較低也是造成人文精神缺失的重要因素。教師在學生的發展中起到至關重要的作用，其一言一行都會對學生的思想方式和行為方式產生影響。所以，教師的專業水平和人文素養，是決定職業教育中人文精神落實程度的關鍵因素。在教學中，教師還應該把職業教育與人文教育進行有效結合，才能夠促進人文精神的弘揚。但是在目前的職業教育中，很多教師自身不具備良好的人文精神，自我知識儲備不足，導致人文教育的缺失。在很多人文學科的教學中，教師往往對于知識內容不夠熟知，這就使得人文教育很難在豐富知識體系上深入展開[3]。

（三）課程設置不合理

職業院校在發展的過程中，為社會提供了大量優秀人才，是促進國家發展的重要環節。但是在新時期，職業院校如果還按照以往的教育理念進行人才的培養，那么就不能夠適應當前時代發展特點和趨勢，人才也不符合國家和社會發展需求。人文教育理念的缺失，導致很多學校在進行課程設置時，更加偏重于對學生專業知識和技能的培養，忽視了人文教育。職業院校在進行學生能力的考核時，也主要是針對學生的知識儲備和專業技能水平進行考核，缺少對于學生人文精神的關注，使得學生雖然具備了生存的基本要素，卻丟失了長久發展的關鍵鑰匙。

四、職業教育中的人文精神構建路徑

（一）注重學生思想道德的塑造

要想實現學生人文精神的培養，就必須不斷幫助學生進行思想道德的塑造，提高其接受人文精神的積極性和主動性。在學生面對挫折出現消極心理時，教師應該進行鼓勵，幫助學生建立信心，通過積極的態度來解決面前遇到的困難。此外，還應該加強學生社會責任感的培養。這就需要教師引導學生積極參與社會實踐，在實踐的過程中不斷增強集體榮譽感與社會責任感，促進自身綜合素質的提升。

（二）提升教師專業水平

只有不斷提升教師的專業水平，才能夠保障人文教育的有效性。不斷加強教師專業知識和人文精神的培養，也是教育發展對于新時期教師提出的具體要求。所以，不斷提升教師的專業水平，打造一支具備專業能力的師資隊伍，對于學生人文精神的培養至為關鍵。教師在教學的過程中，除了應該不斷豐富自身知識技能之外，還應該注重自身良好道德觀念的培養。在教學的過程中，教師應該樹立誠實守信、愛崗敬業的教師形象，為學生的綜合素質提升做出榜樣[4]。

（三）提升課程設置的合理性

課程設置是關系到學生整個學習生涯身心發展的重要工作，在進行課程設置時，應該始終堅持以人文教育為基礎，注重課程設置能夠充分發揮學生的主觀能動性，為培養其人文精神打下基礎。對于人文課程的設置，比如文體藝術和思想道德類課程的設置，能夠在一定程度上不斷營造人文精神的培養氛圍。在教學的過程中，教師除了應該對學生的知識技能進行培養，還應該注重其人格的培養。

在職業教育中，傳統的教育理念與教育模式已經不能適應當前時代的發展特點，人才的培養方向也不能滿足國家和社會的發展需求。所以，應該在培養學生知識與技能的同時，加強人文教育，提升其綜合能力，這也是促進職業教育發展和推進社會主義核心價值觀落實的關鍵。但是在目前的職業教育中，存在學生人文精神的缺失、教師專業水平低和課程設置不合理的現象。為此，需要不斷注重學生思想道德的塑造、提升教師專業水平、提升課程設置的合理性。

參考文獻：

[1] 周珍珍.職業教育中的人文精神缺失及構建路徑[J].中國農業教育，2018（1）：44.

[2] 徐雋.職業教育人文精神的缺失和追尋[J].職教論壇，2004（33）：53.

[3] 陳新文.人文精神與人文教育——觀照高等職業教育中的“人”[J].職教通訊，2004（10）：9.

[4] 劉紅.職業教育和人文精神——關于職業教育目的的再思考[J].職教通訊，2004（5）：27.