農村學校心理健康教育現狀及存在問題淺析

姜有玲

摘 要：當前農村學校心理健康教育的現狀不容樂觀，主要表現在教育者的觀念陳舊落后、教育效果單一不明顯、部分師生心理狀態不好、硬件保障不到位、專業師資嚴重缺乏、培訓交流活動過少、制度機制不健全等十方面問題。我們要正視問題所在，積極改進相關策略，促進農村學校心理健康教育工作持續、健康發展。

關鍵詞：農村學校；心理健康教育；現狀及問題

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.061

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》要求，以中西部地區和農村地區發展為重點，推動中小學心理健康教育全面、協調發展。近年心理健康教育在農村中小學備受重視，已經作為地方課程開設，成為學校德育工作的重要組成部分，為實施素質教育、加強和改進未成年人思想道德建設提供了有效途徑。但發展現狀不容樂觀，還是存在許多不容忽視的問題，亟待研究解決。

一、教育者的觀念陳舊落后

首先，許多教育管理者的“應試教育”觀念根深蒂固，認為心理健康教育是多余的，在師資配備、經費支持、課程實施等方面都落實不夠，主觀上邊緣化心理健康教育。

其次，許多教師都認為心理健康教育主要面向的是有心理問題的學生，重視解決心理問題，而不加強心理預防。還有些教師認為心理健康教育是專職心理輔導教師的工作，與自己毫無關系，使得心理健康教育成果打了折扣。

第三，許多農村學校雖然開設了心理健康教育課，但往往被主干學科所取代，心理咨詢輔導走過場、應付上級檢查。加上從教人員以非專業教師兼任居多，缺乏必要的心理學理論知識，談不上什么策略與技巧，使得課程實施形同虛設。

二、教育效果單一不明顯

學生心理健康受多種因素的影響，家校共同發力才能從根本上解決學生心理健康問題。但往往是學校的心理咨詢輔導教師孤軍奮戰，其他學科排擠、家庭教育缺失，導致心理健康教育效果不好。

全社會心理健康教育知識尚未普及，文化氛圍不濃厚。社會、學校、家庭對開展心理健康教育的認識不夠，許多中小學生的心理狀態會被不良的社會現象所影響，尤其是現代信息快速傳遞的今天，不良、消極的手機信息對孩子們的負面影響也特別嚴重，僅靠學校心理健康教育是遠遠不夠的。

三、部分師生心理狀態不好

當今社會經濟高速發展，許多教師行業內外的競爭壓力巨大，諸如薪酬待遇、升學壓力等，導致他們心理健康狀態不佳，職業倦怠、情緒煩躁、人格障礙等現象比較嚴重，師德行為偏差、過激的不在少數，體罰和變相體罰學生的行為時有發生。這種亞健康心理狀態不容忽視。

信息化時代下，諸如暴力、色情、庸俗的許多不良信息充斥著網絡，嚴重影響著孩子們的身心健康。許多孩子思想偏執、行為自私、唯我獨尊、三觀缺失，抗挫能力太差，厭學情緒嚴重……這些表現都是心理出現了問題。

四、硬件保障不到位

硬件保障不完備是農村心理健康教育普遍存在的一個問題。經費投入少、硬件設施差、教育資源不足等現象嚴重，有些學校心理健康咨詢室只是一間辦公室，功能區設立不合理，還有的和其他功能室“一室幾用”，心理健康教育無法正常開展。

五、專業師資嚴重缺乏

近年，省市縣高度重視心理健康教育專業教師的培養，但農村學校的專業師資缺乏仍然是制約心理健康教育發展的重要因素之一。許多學校的心理咨詢教師都由班主任或其他學科教師兼任，簡單把心理健康教育劃分到德育管理中，形式單一、不科學，往往忽視了學生心理出現的深層次問題。變了味的咨詢與輔導，不但未解決學生的心理問題，有時卻適得其反。

六、培訓交流活動過少

農村學校心理健康教育專職教師很少，學校內部心理教研活動幾乎空白，校級之間的交流活動幾乎沒有過。他們授教過程中的困惑無法得到交流，甚至對學生的心理輔導效果有時會持懷疑態度。這就需要農村學校搭建校級交流平臺，有效保證專職心理教師進行交流，行政教育部門也要著力組織培訓活動，及時解決他們在一線心理輔導工作中遇到的問題，滿足這些專職教師的工作需要和業務能力提升需求，促進其自身的專業成長。

七、制度機制不健全

目前，農村學校心理健康教育的督導考評以及專職心理教師的職稱晉升、培訓深造等尚未制度化。正是因為缺乏必要的規章制度做保障，心理健康教育工作的正常開展無法保證。雖然有些學校建立了組織體系，制定了運行機制，但由于不切合學校實際，未充分考慮到學校的實際條件，所以運行效果還是不盡如人意。

八、農村學校社團活動開展不豐富

豐富多彩的社團活動有利于促進學生良好的心理、行為習慣養成，讓他們在活動中塑造積極向上、樂觀豁達、自立自信、自主自強的人格品質。但是由于農村學校辦學條件相對落后，硬件不完善，加上應試壓力大，只是一味地追求教學高質量，許多社團活動形式單一、活動次數少，孩子們沒有了歡樂的歌聲，沒有了燦爛的笑容。這樣的校園壓抑、無生機，孩子們的心理容易出現問題。

九、農村留守學生心理健康狀況不佳

許多留守學生的家庭教育嚴重缺失，幾乎是個空白。由于父母長期在外打工，留在家里照顧他們的監護人不能顧及到學生的心理情緒變化，容易出現孤僻、膽小、自卑等心理問題，害怕與人交往，厭學、逃學現象時有發生，出現了許許多多的心理、行為偏差，令人擔心。

十、社會關注留守學生心理問題不夠

解決農村留守學生存在的心理問題需要社會、家庭和學校互動完成，但是社會群團組織關注留守學生不夠，沒有盡到教育、管理職責，加上群團組織功能發揮不充分，不能定期開展諸如道德教育、傳統文化教育和心理專題輔導教育活動等，使得留守學生的心理問題不能及時解決。

綜上十個方面，農村學校的心理健康教育工作中還存在許多問題，我們要用發展的眼光審視這些難題，分析原因所在，改進舉措辦法，積極促進各項工作穩步向前發展，努力開創農村學校心理健康教育工作新局面。

參考文獻：

[1] 賴運成，余函靜，陳建霞.我國農村中小學心理健康教育存在的主要問題與應對策略[J].宿州學院學報，2015（11）.

[2] 楊會芹，張波，郭雪萍，等.農村留守兒童心理健康狀況與教育對策[J].河北師范大學學報（教育科學版），2009（12）.