對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級(jí)管理的有效策略研究

武尚龍

摘 要：義務(wù)階段的學(xué)生正處于各項(xiàng)素質(zhì)萌芽時(shí)期，所以義務(wù)階段班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)起著極為重要的作用。由于我國(guó)近幾年來(lái)社會(huì)發(fā)展水平的不斷提高，各個(gè)家庭對(duì)孩子的寵愛(ài)程度和物資供應(yīng)水平呈現(xiàn)了逐漸上升的趨勢(shì)，而且家長(zhǎng)由于工作等原因往往無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和心理情況，導(dǎo)致義務(wù)階段的孩子出現(xiàn)“不服管、不好管”的現(xiàn)象。這對(duì)初中的任課教師和班主任提出了更高的要求，也是任課教師和班主任在管理整個(gè)班級(jí)過(guò)程中的一大難題。近幾年來(lái)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)得到了廣泛的普及，在社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)生活以及媒體、交流等方面互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用極為廣泛，教育教學(xué)領(lǐng)域也是同樣，所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更新自身的管理手段，實(shí)現(xiàn)信息化管理理念的轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;班級(jí)管理;有效策略

主要從自治管理模式展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中義務(wù)階段班級(jí)管理的分析，并從班主任、任課教師以及學(xué)生的角度上探討班級(jí)管理策略和自我管理途徑，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供較為有利的理論參考。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級(jí)自治管理模式的構(gòu)建

1.構(gòu)建“師家生”良好關(guān)系

班級(jí)的管理是教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與的一項(xiàng)工作，所以教師在開(kāi)展班級(jí)自治管理模式的過(guò)程中首先就是要建立一個(gè)良好的關(guān)系和有效的交互，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和便利是教師建立“師家生”關(guān)系最為有效的一個(gè)途徑，教師可建立家長(zhǎng)微信群、學(xué)生微信群，讓家長(zhǎng)知道孩子在校期間的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解班級(jí)內(nèi)一周的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)生接收信息的全面性、時(shí)效性，從而促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步監(jiān)督，提高教師與學(xué)生之間的有效交互。

2.班級(jí)自治管理模式的不同視角

（1）班主任視角

班主任在整個(gè)班級(jí)管理工作中發(fā)揮著重要的作用，也是一個(gè)較為關(guān)鍵的角色，所以班主任在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下首先就要轉(zhuǎn)變自身的管理觀念，利用網(wǎng)絡(luò)資源所提供的便利，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的調(diào)動(dòng)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源為班級(jí)學(xué)生開(kāi)展一些有關(guān)德育、三觀等方面教育性質(zhì)的班級(jí)活動(dòng)，并利用班會(huì)為學(xué)生拓展一些人格品質(zhì)等方面的知識(shí)，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的規(guī)范化提高。

（2）任課教師視角

任課教師對(duì)班級(jí)的管理效果在某種程度上影響著該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任課教師應(yīng)抓住學(xué)生的喜好為學(xué)生開(kāi)展課堂情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠自主地參與課堂教學(xué)，并將課程內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生明確該課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。

（3）學(xué)生視角

在自治管理模式中學(xué)生的視角主要是實(shí)現(xiàn)自我管理，良好的自我控制和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)成果最為有效的途徑之一，在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下學(xué)生應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自身的知識(shí)視野，對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)明確的認(rèn)知。主動(dòng)地瀏覽社會(huì)公益、國(guó)家新聞等方面的網(wǎng)頁(yè)，并利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課后的復(fù)習(xí)，鞏固自身的知識(shí)基礎(chǔ)使自身的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。此外學(xué)生還要養(yǎng)成一個(gè)互幫互助的好習(xí)慣，關(guān)注班級(jí)微信群中同學(xué)所提出的問(wèn)題，有一個(gè)利用網(wǎng)絡(luò)資源為同學(xué)提供相應(yīng)的知識(shí)解答的責(zé)任意識(shí)，從而加深同學(xué)之間的情誼，間接地拓寬自身的知識(shí)面。

二、班級(jí)管理的新模式

1.以學(xué)生需求為目標(biāo)

在班級(jí)管理模式的創(chuàng)建中教師首先要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)進(jìn)行一個(gè)深入的了解，并依據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣尋找學(xué)生的需求點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的需求點(diǎn)展開(kāi)班級(jí)管理，從而使學(xué)生能夠順其自然地“受管理”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及人格品質(zhì)的促進(jìn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師應(yīng)將信息技術(shù)作為一個(gè)載體，實(shí)現(xiàn)被管理者和管理者的環(huán)境分化，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的價(jià)值和作用充分發(fā)揮出來(lái)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源定期為學(xué)生播放與學(xué)習(xí)、生活、勵(lì)志等方面有關(guān)的微視頻、微電影，潛移默化地感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。

2.以動(dòng)態(tài)管理為模式

教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用下實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育教學(xué)水平的提高以及班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的管理和整合，有針對(duì)性地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，并利用網(wǎng)絡(luò)資源完善自身的班級(jí)管理手段和方法，重視引導(dǎo)、重視學(xué)生自我約束習(xí)慣的培養(yǎng)，并將網(wǎng)絡(luò)信息資源作為教師管理模式創(chuàng)新的技術(shù)支撐。教師可以將班級(jí)內(nèi)部組長(zhǎng)、班長(zhǎng)實(shí)行輪流設(shè)定的模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)建設(shè)，對(duì)一些個(gè)性較為孤僻的學(xué)生教師應(yīng)做好跟蹤引導(dǎo)，從而使整個(gè)班級(jí)學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下活躍起來(lái)。

3.以網(wǎng)絡(luò)教育為依照

教師應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)教育資源為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵依據(jù)，給予學(xué)生一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)資源作為自身學(xué)習(xí)的助手，并且教師在班級(jí)可以創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)微信群利用網(wǎng)絡(luò)資源不定期地為學(xué)生推送各種勵(lì)志短訊、國(guó)家新聞以及有關(guān)德育等方面的素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

4.以綜合教育為核心

綜合素質(zhì)培養(yǎng)與教育是班級(jí)管理工作中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的德育和智育培養(yǎng)是教師教育教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生避免不了受各種負(fù)面信息資源的影響，所以教師應(yīng)將學(xué)生的綜合教育作為班級(jí)管理的一個(gè)核心，設(shè)立班級(jí)法治專題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生之間的合作活動(dòng)等等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀念，使學(xué)生在活動(dòng)中受到一定的啟發(fā)和感悟。

近幾年來(lái)，新課程改革在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了深入推廣，教師在管理班級(jí)學(xué)生的過(guò)程中也從傳統(tǒng)的管理理念中實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)型，將學(xué)生的主體權(quán)利交還于學(xué)生講究的是“自治管理模式”，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搭建一個(gè)教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間的信息交互平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“師家生”關(guān)系的良好構(gòu)建。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中班級(jí)管理的研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB0541）研究成果之一。

編輯 王彥清