環(huán)境設計人才創(chuàng)新能力評價指標體系的構建研究

金鋆　李仕陽

【摘 要】國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略要求高校建立產(chǎn)學研結合的創(chuàng)新體系。探索有效評價環(huán)境設計人才創(chuàng)新能力的方法與標準，構建環(huán)境設計人才創(chuàng)新能力評價的3個一級指標——創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新精神，并逐級分解，確立環(huán)境設計人才創(chuàng)新能力的三級指標體系。旨在協(xié)助教師對教學內容及過程進行更好地設計，可以加強教師與學生、學生與學生之間地交流與合作，實現(xiàn)及時信息互通有無，現(xiàn)教師對學生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力全方位地培養(yǎng)。

【關鍵詞】環(huán)境設計人才;創(chuàng)新能力;評價指標體系;構建與設計

中圖分類號： TU238-4;G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）35-0147-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.35.068

【Abstract】The national innovation driven development strategy requires universities to establish an innovation system that combines production，learning and research.This paper explores the methods and standards for evaluating the innovation ability of environmental design talents effectively，constructs three first level indexes of the evaluation of the innovation ability of environmental design talents-innovation consciousness，innovation practice and innovation spirit，and decomposes them step by step to establish the three-level index system of the innovation ability of environmental design talents.It aims to help teachers to better design the teaching content and process，strengthen the communication and cooperation between teachers and students，students and students，and realize the exchange of information in time.Now teachers are cultivating students' innovative thinking ability and innovative practice ability in an all-round way.

【Key words】Environmental design talents;Innovation ability;Evaluation index system;Construction and design

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，是國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略實現(xiàn)的基礎，在全國雙創(chuàng)背景下，高等學校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了一種必然的趨勢。由于環(huán)境設計專業(yè)具有較強的實踐性和應用性及人才培養(yǎng)模式的的獨特性，要求環(huán)境設計人才須具備較強的創(chuàng)新能力。要達到培養(yǎng)能夠從事室內設計、景觀設計、展示設計等方面工作的具有一定創(chuàng)新能力的高素質應用型人才的培養(yǎng)目標，應形成適時、準確、有效的環(huán)境設計人才創(chuàng)新能力評價體系。

1 環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新能力特點

環(huán)境設計專業(yè)培養(yǎng)要求是學生能夠系統(tǒng)的掌握環(huán)境設計基本理論與知識、設計技能與設計思維，具有專業(yè)領域內N模塊所具備的專業(yè)知識，了解環(huán)境設計學科前沿及發(fā)展趨勢。其創(chuàng)新能力特點可以通過以下方面總結提出。

1.1 成果多樣性

創(chuàng)新是一種有目的性的實踐活動，藝術人才的創(chuàng)新，是為了生產(chǎn)新的人文產(chǎn)品，滿足社會對精神生活的需要。作為環(huán)境設計專業(yè)，其創(chuàng)新成果主要是通過有形的物質成果來表現(xiàn)，比如專利項目、技術發(fā)明或者一種新產(chǎn)品的研發(fā)，但在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的語境下，環(huán)境設計的創(chuàng)新成果也可以是無可測量的非實質性品，如風格、新型性等，這種無形的精神成果可以歸納成新的觀點和方法，也可以是對資料的發(fā)掘和應用。因此環(huán)境設計人才的創(chuàng)新能力不僅包括設計操作能力，還包括閱讀、積累和思考能力。

1.2 實踐性

評判一項創(chuàng)新是否成功的標準便是該創(chuàng)新成果能否有效地解決社會實際問題，因此環(huán)境設計人才創(chuàng)新能力還需具備整體方案的綜合設計能力、技術與施工組織管理能力等，通過環(huán)境設計人才廣泛參與創(chuàng)新實踐，從事力所能及的技術開發(fā)工作，環(huán)境設計人才在實踐活動的過程中提高創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神需要具備理論結合實際能力與應用轉化能力。

1.3 協(xié)作性

創(chuàng)新單單靠個人的努力是難以實現(xiàn)的，個性品質中的協(xié)作特征作為非智力因素在很大程度上影響著創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在評價過程中，還應考量其協(xié)作精神、責任意識與服務意識水平。

2 環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新能力評價指標體系

評價最大的特點就是具有導向性，從實踐教學出發(fā)，利用評價的手段，使考核由當前的知識記憶向創(chuàng)新素質轉變。科學的評價體系往往屬于形成性評價與過程性評價相結合的有機整體，建立、檢驗和落實評價的過程就是落實環(huán)境設計人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。

文章基于前人的研究成果，結合環(huán)境設計人才創(chuàng)新能力特點，根據(jù)指標體系設計的原則與終點，在進行問卷調查和訪談的基礎上，列出了評價環(huán)境設計人才創(chuàng)新能力一系列關鍵要素并進行概括，最終確定了環(huán)境設計人才創(chuàng)新能力評價的指標要素應該包括“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新精神”三個層次的一級指標，三者共同構成一個有機的統(tǒng)一整體，在時間過程中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新精神三項要素呈現(xiàn)一種互動態(tài)勢，相互關聯(lián)、相互制約、相互作用。

創(chuàng)新意識既是創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內在動力，又是影響創(chuàng)新能力生成和發(fā)展的重要內在因素和主管條件，該項指標可以用創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新綜合能力兩個二級指標來反映。

創(chuàng)新實踐能力是創(chuàng)新能力的核心，是創(chuàng)新能力評價的關鍵性指標，該項指標可以用創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)新成果能力兩個二級指標來反映。

創(chuàng)新精神主要是創(chuàng)新素質的人格特征，該項指標可以用創(chuàng)新管理能力和冒險精神兩個二級指標來反映。

通過對這三個一級指標進行逐級分解，確立了環(huán)境設計人才創(chuàng)新能力的三級評價指標體系，如表1所示。

2.1 創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識由創(chuàng)新思維能力和綜合能力組成，創(chuàng)新思維能力要求人才具有敏銳的觀察力、豐富的想象能力;學習能力是把知識資源轉化為知識資本的能力，表現(xiàn)為創(chuàng)新型人才所掌握知識的深度與寬度。

2.2 創(chuàng)新實踐

積極鼓勵學生參加創(chuàng)新競賽、專業(yè)類競賽，通過以賽促建、以賽促教、以賽促學、以賽促創(chuàng)、賽學結合，推進環(huán)境設計人才創(chuàng)新能力的提升;鼓勵學生參與科研項目，激發(fā)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)環(huán)境設計人才創(chuàng)新能力多方面延展。

2.3 創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神作為創(chuàng)新過程中不可或缺的輔助性條件，通過勇于打破常規(guī)、提出質疑的冒險精神，兼顧科學性和規(guī)律性的風險意識，具備團隊組建、運行、決策、共同的協(xié)調能力，從而產(chǎn)生更高的復合值，推動創(chuàng)新的開展與實現(xiàn)。

通過量化三級指標點，按照A-D的指標進行考察。其中，A表示“極好”、B表示“優(yōu)秀”、C表示“及格”、D表示“不合格”。通過教師評價、學生評價及社會評價，增強評價主體間的互動，強調學生成為評價主體中的一員，建立師生共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進環(huán)境設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力的開拓與發(fā)展。

3 結束語

環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新能力評價體系的建設是評價體系各參與方的共同責任。對于教育職能單位來說，通過對環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新能力評價體系建設并將環(huán)境設計人才創(chuàng)新能力評價體系構建研究引入到教學中，是對一線教師的工作成果的評價和鑒定，可激發(fā)教師教師工作的熱情和積極性;同時通過共同參與創(chuàng)新能力評價的建設與實施，對學生的學習與創(chuàng)新熱情具有一定的積極的刺激作用。

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