翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

溫笑杰

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)師生課堂角色定位的新型教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面的優(yōu)勢非常突出。本文在明確了高校舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，就如何高效地運用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】高校舞蹈;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用對策

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）35-0142-02

自進入信息化時代以來，加快推動高校教育的信息化進程，靈活運用信息技術(shù)、計算機技術(shù)等，創(chuàng)新教學(xué)理念、模式與方法顯得尤為重要。而翻轉(zhuǎn)課堂模式則是在此教學(xué)背景下誕生的一種新型教學(xué)模式，徹底打破了以往“師教生學(xué)”的教學(xué)模式，可以最大程度地挖掘和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如果可以在高校舞蹈教學(xué)中有效地融入翻轉(zhuǎn)課堂模式，那么可以為突破現(xiàn)階段高校舞蹈教學(xué)瓶頸提供一個有力的工具，對其在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用進行專項研討意義重大。

一、高校舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的意義

（一）有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)階段高校舞蹈教學(xué)期間，許多教師依舊采取傳統(tǒng)單一的講授式授課模式，主要為學(xué)生灌輸舞蹈方面的相關(guān)理論與技術(shù)等知識，并引導(dǎo)他們開展舞蹈技術(shù)與技巧等方面的訓(xùn)練，最終使學(xué)生掌握必要的舞蹈知識與技能。但是如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)舞蹈知識或者舞蹈技能過程中遇到了自己無法理解的知識，并且教師或其他同學(xué)不在身邊，那么高校學(xué)生無法及時地解決這些學(xué)習(xí)中的疑惑點，學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果也會大打折扣，長久下去會使他們喪失學(xué)習(xí)舞蹈知識與技能的信心，更無法有效地發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力。而如果可以在舞蹈教學(xué)過程中靈活地引入與應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，那么可以有效地調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，使學(xué)生通過自主觀察和學(xué)習(xí)來獲得必要的知識，這種學(xué)習(xí)方式遠比直接將舞蹈知識與技能傳授給學(xué)生效果要好得多，對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力會產(chǎn)生積極的影響。

（二）有利于構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系

在以往的高校舞蹈教學(xué)過程中，許多教師常常是課堂教學(xué)的主體或者由教師主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進度，而學(xué)生則在這個過程中處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種授課模式極大地限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，也影響了師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。而如果在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，那么可以打破上述教學(xué)模式的束縛，有效地加強師生之間的溝通，如老師可以采取在線交流的方式，及時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而可以在有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，加強師生之間的溝通與交流，這對新型和諧師生關(guān)系的構(gòu)建會產(chǎn)生積極的作用。

（三）有利于豐富高校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

在以往高校舞蹈教學(xué)期間，教師向?qū)W生灌輸?shù)闹R主要依據(jù)教材或教學(xué)大綱上面的相關(guān)內(nèi)容，知識面比較廣，這會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而相較于以往的知識講授式或引導(dǎo)式授課模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種信息化教學(xué)模式，其可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，除了文本類舞蹈教學(xué)資源外，還包括視頻、動畫和音頻等眾多類型的舞蹈教學(xué)資源。利用這些豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以相應(yīng)地制作翻轉(zhuǎn)課堂視頻教學(xué)課件，這樣可以極大地豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容，對幫助學(xué)生理解某些舞蹈知識或技能等產(chǎn)生積極影響。

二、高校舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的對策

（一）精設(shè)教學(xué)視頻，奠定應(yīng)用基礎(chǔ)

在高校舞蹈教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式期間，教師首先要做的就是科學(xué)、精心地設(shè)計用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，這是翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的第一步，也是關(guān)鍵的一步，所以為了打好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)第一槍，教師必須要確保所制作的教學(xué)視頻課件的質(zhì)量。教學(xué)視頻的時間一般控制在10-15min，避免時長過長或過短。其中過短的教學(xué)視頻無法將舞蹈教學(xué)方面的重要知識點講清楚，而過長的教學(xué)視頻容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，影響他們觀看的效率。但是如果舞蹈教學(xué)的知識點比較廣，或者難度比較大，那么教師可以適當?shù)匮娱L所制作教學(xué)視頻課件的視頻時長。此外，在制作教學(xué)視頻課件期間，教師要本著由易到難的順序，科學(xué)地設(shè)計舞蹈教學(xué)內(nèi)容，力求可以使學(xué)生能更好地掌握重要的知識點;教師所選的舞蹈教學(xué)視頻內(nèi)容也要有很強的趣味性，旨在吸引學(xué)生的觀看興趣，促使他們積極地參與到這些教學(xué)視頻課件的學(xué)習(xí)中來，避免因為視頻課件內(nèi)容過于抽象或難度過大而影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，否則同樣無法發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式在提高舞蹈教學(xué)效果方面的作用。

例如，在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻課件期間，教師可以結(jié)合舞蹈教學(xué)的目標以及高校學(xué)生舞蹈的基本素養(yǎng)等實際情況，科學(xué)地確定翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的視頻課件內(nèi)容。比如，為了了解高校學(xué)生喜歡的舞蹈內(nèi)容，教師可以提前同班級學(xué)生進行溝通，詢問他們喜歡的舞蹈類型與內(nèi)容等，然后教師可以結(jié)合這些調(diào)查結(jié)果，科學(xué)地確定舞蹈教學(xué)的視頻課件內(nèi)容，如《這！就是街舞2》《新舞林大會》等都是深受高校學(xué)生喜愛的舞蹈類節(jié)目，所以教師可以選擇這些綜藝節(jié)目中的內(nèi)容，科學(xué)地制定翻轉(zhuǎn)課堂視頻教學(xué)課件，這樣更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，為了進一步發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用效果，教師在制作教學(xué)視頻期間還要注意在視頻的末尾，科學(xué)地設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決這些問題，以此夯實學(xué)生觀看所獲得的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生觀看這些翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻課件的效果。比如，針對“華爾茲的基本姿勢”部分的教學(xué)內(nèi)容，教師可以將該部分舞蹈知識相應(yīng)地設(shè)計成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻，并在視頻的末尾為學(xué)生設(shè)計“華爾茲原地站立姿勢是什么？”“華爾茲中涉及哪些重要的技術(shù)要領(lǐng)？”“華爾茲中心升降技術(shù)有哪些？”等一些啟發(fā)性很強的問題，使學(xué)生在邊觀看視頻課件邊思考問題的過程中了解與掌握必要的華爾茲舞蹈知識。

（二）優(yōu)化教學(xué)流程，引導(dǎo)有效互動

在翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)的過程中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況，對實際的舞蹈課堂教學(xué)流程進行持續(xù)改進與優(yōu)化，力求學(xué)生在課堂教學(xué)過程中可以始終保持強烈的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，這會對提升他們的舞蹈知識學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極影響。首先，教師要轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)期間直接采取灌輸式或講授式授課模式，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生可以更好地了解與掌握必要的舞蹈知識。在課堂教學(xué)中，首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)視頻課件，明確自己尚無法理解的知識點或者無法自主解決的學(xué)習(xí)問題。然后，教師要注意靈活地引導(dǎo)學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)，以合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生相互交流彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和收獲等，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)解決自己在自主學(xué)習(xí)視頻課件中遇到的問題。最后，教師要歸納、總結(jié)班級學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后依舊存在疑問的地方或者還無法理解透徹的舞蹈教學(xué)知識點。針對這些知識點，教師可以針對性為學(xué)生進行講解，或者幫助學(xué)生重點講解他們無法解決的學(xué)習(xí)問題，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈知識的計劃性，深化學(xué)生對舞蹈知識的理解與認識，這樣可以顯著提高他們學(xué)習(xí)舞蹈知識的效果。

例如，在為學(xué)生講解“華爾茲的基本姿勢”部分舞蹈知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考自身在學(xué)習(xí)華爾茲基本姿勢過程中遇到的難點或不理解的問題，然后鼓勵學(xué)生同其他同學(xué)進行討論和交流，以合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生彼此幫助對方解決自己遇到的難點或問題，盡可能地使學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)解決彼此在學(xué)習(xí)中遇到的問題。在與其他同學(xué)進行溝通與交流一段時間后，教師要密切關(guān)注學(xué)生討論的情況，最后針對班級每個學(xué)習(xí)小組遇到的學(xué)習(xí)問題進行針對性的指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生更好地攻克這部分舞蹈知識的學(xué)習(xí)難點。此外，不同于一般的理論課，舞蹈課更加注重舞蹈動作技術(shù)的專項練習(xí)，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生回顧課前所學(xué)教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進一步指導(dǎo)學(xué)生積極地練習(xí)課前教學(xué)視頻中涉及的相關(guān)舞蹈動作技術(shù)要領(lǐng)，以此夯實學(xué)生的舞蹈動作技能。比如，在學(xué)習(xí)“華爾茲的基本姿勢”部分知識期間，教師可以先為學(xué)生示范華爾茲的基本姿勢，之后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，期間教師要注意及時糾正和解決學(xué)生在舞蹈練習(xí)中肢體動作的錯誤之處，幫助學(xué)生可以切實地掌握舞蹈的基本動作要領(lǐng)，這樣可以顯著提升高校學(xué)生舞蹈的訓(xùn)練效果。

（三）開展教學(xué)評價，及時查漏補缺

高校舞蹈教學(xué)在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式過程中，為了進一步提高翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的效果，教師還要注意做好課堂教學(xué)評價，以便及時檢查和發(fā)現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用過程中存在的不足之處。因此，在開展高校舞蹈課堂教學(xué)期間，教師可以靈活地運用教師評價、生生評價以及學(xué)生自評等多種評價方式，及時發(fā)現(xiàn)和解決高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生還沒有掌握的舞蹈知識與技能，以此夯實學(xué)生的課堂所學(xué)的知識和技能，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“華爾茲的基本姿勢”部分舞蹈知識期間，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法之后，可以通過自評的方式評價在高校舞蹈課堂學(xué)習(xí)中的實際學(xué)習(xí)情況，明確他們在學(xué)習(xí)中存在的不足之處。然后教師可以進一步引導(dǎo)班級學(xué)生積極開展合作評價，使他們通過相互交流與評價，進一步發(fā)現(xiàn)與解決在課堂中遇到的問題，最后教師再針對性地開展總結(jié)性評價，從而全面了解學(xué)生的課堂所學(xué)以及教師自身應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)中還存在的不足之處，這樣有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)高校舞蹈教師及時地改進翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用方案，從而為后續(xù)的高校舞蹈課堂教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式奠定了堅實的基礎(chǔ)。此外，教師還可以將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于學(xué)生課后的知識總結(jié)或知識復(fù)習(xí)中，以此提高學(xué)生復(fù)習(xí)舞蹈知識的效果，避免因為復(fù)習(xí)的知識點遺漏而影響最終的復(fù)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系，豐富高校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)用價值巨大。在高校舞蹈教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式期間，教師可以從精設(shè)教學(xué)視頻入手，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)流程，同時要注意開展教學(xué)評價，及時查漏補缺，力求有效地提升高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

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