淺析小學語文教學中互動課堂的開展策略

郭淑新

摘 要：伴隨著中國教育理念的更新，小學生人文精神培養受到了重視，已經成為新時代下語文教育改革的主流。語文課堂是培育學生人文素養的關鍵，而有效的教育方法是做好這一門功課的基礎。小學語文教師，應該從小培育學生熱愛語文的意識，采用多樣化的教學方式，并探索適合學生學習的教學方案，讓語文真正成為學生喜愛的一門課。

關鍵詞：小學語文;互動課堂;教學策略

為了響應新時代的號召，促進學生全面發展，教師和學生需要重視語文這門學科。在課堂上，教師不要僅限于講述課本內容，還要多拓展課外的知識。例如，在學習《紅樓夢》等經典名著時，課本上可能只是某一個章節，但是教師可以要求學生在課外閱讀其他部分，或者給學生多講解有關這篇課文的其他知識，這樣不僅可以讓學生對所學內容有更深刻的理解，還可以拓展學生的閱讀量，提升寫作能力和學生的思維能力。

一、設立情境，活躍課堂氣氛

傳統的語文教學模式，教師是課堂的中心，學生只需要坐好認真聽課就可以了，但是這樣很難促進學生學習有實質性的進展。所以，為了提高語文學習的效率，就需要教師在創造良好的學習環境上下功夫，在上課時，教師要培養學生的創新性思維，開發智力，讓學生對學習語文充滿濃厚的興趣。莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”興趣對一個人十分重要，如果你對某件事不感興趣，那么即使是逼迫你學習，也不會有什么太好的效果。但是如果是自己心甘情愿地去做這件事，那么你就會投入許多的努力，為達到成功盡自己的全部力量。所以，教師要想方設法激發學生的好奇心，鼓勵他們深入了解語文。比如，在學習沈從文的《邊城》時，教師可以給學生放這部電影，讓學生在視頻中更好地理解課文，讓學生了解主人公的情感脈絡，最后要求學生寫讀后感，讓學生對這篇文章有更深入細致的了解。

二、交流溝通，主宰課堂

快樂教育指的是以情感教育為出發點，對學生進行心智上的教育。人都是感性的，需要建立溝通交流的橋梁，才能彼此更加熟悉。在語文課堂上，教師要積極加入學生的隊伍中，和他們一起討論，建立良好的師生關系，尋找之間的默契，互相幫助與進步。教師在教學中講解要完美，富有親和力，給學生建立完美的師表形象。在學習過程中，教師要開展一些辯論賽，鼓勵學生開口講話，以此來加強教師學生間的親密度，共同學習，共同進步。例如，在學習一些角色比較多的課文，教師可以讓學生分角色朗讀或者表演，并且體會各個人物的內心情感，豐富學生的情感世界。

三、聯系生活實際，彌補課堂缺失

語文作為一門培養學生素養的學科，能夠提高學生的個人素質。大家從小就接觸語文，乃至到大學，也是必須要學習的。但是學習語文也要注重方法，不能脫離實際。生活中需要發現美的眼睛，學習語文也是一樣，要帶有欣賞和喜悅的心情學習語文。在學習過程中可能會遇到許多有難度的問題，但是教師要轉變一種方式，將復雜困難的問題變得簡單化，以便于學生更好地理解。例如，在課堂上，教師應該盡可能地把呆板的、機械性的語文知識轉變成一些有意思的東西。例如，在學習李煜的《虞美人》時，可以找來相應的歌曲，放給學生聽，然后還可以讓學生學唱，讓學生在音樂熏陶中感受語文的魅力。

四、獎罰分明，提高學生的自信心

快樂和成功是個人情感的體現。試想，如果你為一件事付出了自己的許多努力和心血，但是得到的結果并不是你想要的，你會產生失落的感覺。所以，為了減少這些挫敗感，在語文課堂中，要差異化地分析每名學生的表現和成績，以此為依據進行全方位的客觀分析。在這個過程中，要因人而異，依據每個人的表現和特點，做出符合他的評價，讓處在各個層次的學生都得到自己相對滿意的評價，增強他們的成就感。好的評價能起到催化劑的作用，讓學生充滿學習語文的激情，同時，它也是一粒靜心丸，能讓學生安靜地坐下來思考問題，反思自我，從而得到更加全面的自我評價。例如，班級或者學校可以舉辦一些有關語文的演講、比賽，通過這些活動，對學生進行綜合性的評價，不僅能讓他們客觀地認識自我，也能讓他們提升對語文的熱愛度。

五、利用多媒體教學，創新教育方式

在新時代的影響下，科學技術發展得如火如荼，新媒體作為一種高效的教育方式被廣泛地應用到教學和學習中去。在傳統的教學模式中，教學方法十分單調，不利于學生有效地學習。在傳統的教學理念的影響下，課堂往往掌握在教師和少數表現積極主動的學生手中。但是，通過多媒體教學，能讓學生直觀地了解到教師所講的內容，才能產生不同的效果。在教學中，教師和學生可以互相設置交流對話框，差一點的學生能夠及時向教師請教，成績優異的學生則可以發現更多的問題，與教師探討。這種新形式的教學，能夠將那種“獨立于課堂”的學生拉進學習氛圍中，進而提高學習的效率，培育學生學習語文的素養。語文的學習是一個日積月累的過程，需要循序漸進。在這個過程中，教師要特別注重教學方式的改善，不能一直推崇一種思想，要善于探索不同的教學方式，改變教學方法，進而推動學生學習進步。

語文課堂需要教師和學生在交流中共同學習。一方面，學生要養成良好的語文學習習慣，認真學習，另一方面，教師要探究具有靈活性、差異化的課堂教育策略，告別傳統教育方法的單一性，保持語文課堂該有的“動態性和靈活性”。

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編輯 謝尾合