如何提高小學復習課教學的有效性

季 平 （江蘇南通市虹橋小學校）

當前，受制于教學的主客觀因素，復習課教學中存在著效率低下、學生學習興趣不高等問題，對學生學習成績的提高造成了影響。探索小學復習課教學的有效教學策略對于鞏固學生的學習效果、提升教學效率、促進學生學習成績提升都具有十分重要的現實意義。

一、注重激發學生興趣，提高學生思維活力

對小學生來說，在知識的學習過程中，興趣更加重要，教師要注重通過激發學生的學習興趣來提高學生的學習實效。

例如，教師在進行識字教學的復習時，可以設計闖關的教學游戲。學生在規定的時間內，看誰記得的字多，記得的字達到一定的數量就進入下一關的學習，如此記得的字越多，闖過的關數就越高，在學生不斷闖關的過程中，教師對表現優異的學生進行及時的鼓勵與表揚。在闖關學習游戲活動結束后，教師還可以對獲得最終勝利的學生進行獎勵，為其頒發小紅花或小星星。這樣獲得獎勵的學生產生成就感，又讓沒有獲得獎勵的學生有努力學習的動力。此外，教師在復習課的教學中還要通過設置比賽環節、引導學生全面參與活動等教學方式，激發學生學習興趣，提升學生的思維活力，進而提高復習課教學的實效。

復習課是對舊有知識的再次學習，學生難免會產生厭煩情緒，因此教師在復習課教學中要善于運用多種教學方式，提升學生的學習興趣，提高學生思維活力，進而增強復習課的教學實效。

二、立足語文教材文本，夯實語文基礎知識

復習課，主要就是對課本知識的復習。因此，教學中要立足教材文本開展教學，讓復習課成為鞏固學生基礎知識的基本手段。

例如，在開展復習課教學時，教師要注重進行課前的教學計劃制定，切忌簡單地認為復習課就是將學過的知識給學生復述一篇，或者是讓學生對學過的知識進行背誦和朗讀。教師需要對教學進行事先計劃。比如，教師要對照教材內容和課標規定，搞清楚一篇課文的教學中要求學生要掌握哪些知識，結合教材文本的內容，具體要掌握哪些字的音、形、義，教師在復習課的教學中要對這些做到心中有數，這樣才能確保復習教學時對知識點的復習完全覆蓋，不留遺漏，提高復習教學的效率。此外，教師在復習課教學中還要對知識進行歸類，哪些是需要背誦識記的內容，哪些是需要理解運用的內容，教師都要做到胸有成竹，做好知識歸類，尤其是基礎知識的整理。

教師的教學要圍繞夯實基礎知識這一中心點，立足教材文本，以文本內容為依托，強化基礎知識教學，為學生的進一步學習奠定堅實的知識基礎。

三、優選復習教學題目，提高學生運用能力

在復習教學中，許多教師會錯誤地認為，只要學生多練習題目就能夠提高學習效果，取得好成績，進而陷入“題海戰術”的誤區中。然而，教師忽視了題目本身對于達成教學目標的價值，沒有從是否有利于提高學生運用所學知識解決問題能力的角度出發去對題目進行認真的選擇。

例如，教師在利用試卷試題進行復習教學時，就要結合課程標準規定的相應文章需要掌握的知識點和培養的能力，分析題目考察的重點，刪除一些與課程標準要求無關或者關聯性很小的題目，保留對達成課程標準教學目標作用較大的題目。又如，我們在上閱讀理解類的復習課時，在教給學生同一類型閱讀理解的方法后，學生運用教給的方法去閱讀同類的文章，這樣多數學生就能夠利用剛學習的方法來做好相關任務的閱讀。在學生完成舉一反三的閱讀后，我們還可以和學生對學習方法進行反思交流，讓學生理清思路，梳理方法。

在復習階段，提高學生的運用能力是重要的教學目標之一，教師要對教學題目進行優選，根據教學目標選擇有價值的題目，確保復習教學在減輕學生負擔的情況下最大限度地提高學生成績。

小學復習課具有查缺補漏、鞏固所學知識、系統提升能力的功能，在復習課教學中，努力探索復習課教學的有效策略，提高復習課教學效率，對于提高小學生學習實效具有十分重要的現實意義。