稚子看世界，童心悟生活
——如何指導小學生積累寫作素材

錢超年 （甘肅武威市涼州區謝河鎮謝河小學）

學會寫作是小學語文教學的一個重要目標，即小學生要在教師的指引下按照作文的要求，用書面語來反映某種事物或事理、表達某種情感，與人溝通、交流、分享信息。一般情況下，寫作大致分為三個步驟：收集資料，構思提綱，完成表述。俗話說，“萬事開頭難”，這三步中最難的就是收集資料，也就是寫作素材。沒有寫作素材，對小學生來說，作文將是一件特別頭疼的事，長此以往，不僅學生的寫作水平難以提高，還會影響學生對語文學習的興趣。所以說教會學生如何有效積累寫作素材，是解決小學生寫作難的關鍵。可是如何才能有效積累寫作素材呢？

一、了解小學生的心理特征，積累從詞語開始

寫作需要字、詞、句的積累，所以對小學生來說每一個字、每一個詞、每一句話都是在為寫作做積累。作為小學語文教師要充分了解小學生的心理特征，針對不同年級學生的心理結構，提出不同的要求。例如一二年級學生看圖說話，要求說清楚誰在哪里？干了什么？就已經達到要求，對語文素養好點的學生可以讓他們把新學過的詞語運用到說話中，如果能用進去兩個詞語，教師就應該表揚，鼓勵更多的學生嘗試詞語的活學活用，這樣不僅積累了詞語，而且還豐富了作文的語句，有效促進小學語文作文教學。

二、堅持寫日記就是堅持積累寫作素材

寫作水平的提升不會一蹴而就，需要一個漫長的過程，同樣寫作素材的積累也不是一日之功，需要我們持之以恒。而寫日記無疑是最佳積累素材的方法。通過寫日記，學生不僅可以把每天學校里組織的活動、趣事寫下來，還可以通過觀察上下學的路上、家里發生的一些變化或現象來抒發自己對生活的感悟。這一過程不僅讓學生學會了堅持、學會了觀察、學會了留意身邊事物的變化，還讓學生在不知不覺中為自己的寫作積累了大量的寫作素材，讓自己的文章內容如生活一樣豐富多彩。

三、多閱讀，勤動手，積累效果好

寫作素材的積累離不開多閱讀，課內文章熟讀，課外名著反復讀將是我們寫作的“活水源頭”。同時“不動筆墨不讀書”，可見在讀書時需要勤動手，做好閱讀筆記，將是我們寫作的最佳素材。那么筆記應該記什么呢？常見的有摘錄法，即把文章中你覺得或公認的好詞、好句等摘錄下來，但是摘錄只是一種淺層次的理解，教師需要引導學生隨時寫出自己的理解和看法，哪怕只有一句話也要寫出自己最真實的想法和感受。這種深層次的理解可能對低年級的學生來說很難，但是注意引導，學生還是可以簡單的進行練習，隨著年級的上升，學生的理解能力不斷提高，也就有了自己的見解和看法。

四、關注時政，留意生活中的點滴，積累一些新穎、細小的素材

文學源于生活，又高于生活，作文亦是如此。留意生活中的點點滴滴，如身邊的一些人和事、一些現象、人物的經典對話，神態動作等；自然界的花開花落；社會上的一些奇聞異事，國內外的一些新聞，都可以成為我們很好的寫作素材。并且這些寫作素材是貼近我們實際生活的，是最容易觀察和感受到的，也是最能寫出真情實感。當然這就要求小學語文教師要引導學生學會觀察，關注生活，關注時政，我們的作文也會是一篇內容貼近生活、標新立異的文章。

小學語文作文教學是每個學生寫作的基礎，想要學生做到“薄發”，那就必須先“厚積”。引導小學生從積累詞語開始，認真閱讀，敢于抒寫自己的見解和看法，是有效提高學生寫作水平的措施。教師只有引導學生仔細觀察身邊的事、物、人，感受生活中的點點滴滴，為學生的作文提供源源不斷的“活水”。當然學生的寫作素材積累到一定程度時，就成為他們打開創造思維的鑰匙，學生的作文也就變得構思巧妙、言之有物、言辭優美。