小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法分析

孫國柱 （甘肅臨洮縣新添鎮駒山小學）

一、當前社會背景下小學數學核心素養在培養過程中存在的一些問題

（一）不能合理認清數學核心素養與數學知識的觀念

傳統的教學模式已與當前社會發展的新形勢存在較大的出入，目前國內部分地區的教學在學生核心素養的培養方面存在一定的問題。有些教師只顧學生練習試題，而不培養學生的數學素養能力，往往會使教學出現畸形，這主要與數學核心素養與數學知識觀念的認識不足有關。

（二）人為狹義限定了數學核心素養培養的適用范圍

除了以上所述的內容之外，人為地狹義也限定了數學核心素養培養的適用范圍。目前國內某些地區的教育工作者為了應對考試，在教學過程中，往往只會突出重點，認為絕大部分的數學知識教授不能挖掘學生的數學核心素養，這與新時期背景下現代化的教育理念相違背。因此，也不能最大程度強化學生的核心素養，甚至會出現不好的結果。

二、關于小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法分析的內容

（一）不斷糾正發展原有的數學教學理念

在當代背景下強化學生的數學核心素養首先應當不斷糾正和發展原有的數學理念，這對后續在教學過程中培養學生的核心素養至關重要。教師不能只為了應付考試而進行有關的教學，不能單單只追求優異的成績，應當把教學的重點轉移到學生數學綜合能力的培養方面。

例如，在課堂上應當以學生為本，課堂的主人是學生，充分挖掘學生的學習潛力，教師可以提出合理的問題，然后使學生做出適當的討論，在教學過程中積極引導學生去學習，去思考，這樣充分體現了現代化的數學教學理念。長期以往，學生就會有獨立思考的習慣，那么在生活中，也會注重聯系實際，從而學以致用，最終達到最佳的教學效果。

（二）幫助學生培養一定的數學意識

在小學數學的教育中強化學生的核心素養還要幫助學生培養一定的數學意識，一個學生具備良好的數學意識，才會在一定程度上提高自身的數學核心素養。數學意識的培養要注重多個角度，尤其是在生活中，在課堂上，數學教師所傳授的知識應當充分聯系實際，聯系生活，在生活的各種角度幫助學生培養一定的數學意識。例如，在課堂上講解的長度單位進行分析，那么教師就可以模擬一定的生活場景，高樓大廈的高度，一棵樹的高度，一段路的距離甚至是一本書的長度，將這些對于學生而言較為新穎的知識與生活密切聯系，從而更加形象化，更加具體化。

這樣，有助于在生活中加強學生對數學知識的理解，學生的數學核心素養就會得到逐步的提高與增強，學生對生活中的數學模型以及實例也會變得更加敏感，一段時間后，數學意識顯著增強。

（三）注重強化學生的創新意識

學生創新意識的培養是小學數學教育中強化學生核心素養不可或缺的環節。創新意識的培養過程較為漫長，在數學的教學過程中，教師要充分挖掘學生的思考潛能，不能單單只局限于課本知識，要敢于創新，將所學的知識融匯貫通，學以致用。要學好知識，學活知識。只有這樣，才能最大程度上培養學生的數學核心素養。

在講解有關的數學問題時，教師不能只局限問題的本身，還要挖掘問題背后所包含的本質。一些創新型問題，如，四個班級參加一場活動，人數分別為30，35，29，41人，但是只有兩輛汽車，每輛車只能乘坐69人，請問應當如何安排。這類題目具有較強的創新性。往往能夠挖掘學生的數學創新思維，如果從多個角度進行強化，一段時間后，勢必會增強學生的數學核心素養。