主題班會課：放手與放飛
——寄宿制背景下學生的自主管理

陸 怡 （江蘇南京市溧水區第二高級中學）

【活動背景】：

溧水區第二高級中學是率先在全區采取寄宿制管理模式的學校。這種措施的施行，究其原因：一是部分學生父母外出務工等，時間安排上不能盡善盡美；二是諸多鄉鎮學生考入城區學校，家長在學校附近租房陪讀，經濟付出較大之外，吃住條件不盡如人意。面對諸多不利因素，2015年，學校從高一年級開始施行寄宿制管理模式。

在寄宿背景的大好形勢之下，學生自主管理能力得到較大提升，為了進一步達成學校教育培養的宗旨，全面推進素質教育，故設計本次主題班會。

【活動目標】：

1.以小組合作探究的形式讓學生在他助、自助、互助中實現成長和發展。

2.了解自主管理的相關理論思想，明確自主管理團隊的組織架構及運行機制。

3.獨立思考，小組合作，通過情景模擬，提高自律意識，提升自主管理能力。

【活動準備】：

1.教師準備：創設溫馨、開放的室內環境；教師準備自主管理相關資料；召開班干部會議，對班級干部進行分工布置；邀請班級家委會代表參會。

2.學生準備：通過網上查閱相關自主管理資料、自主體驗等方式方法，逐一落實教師布置相關任務；班長負責本次活動串詞。

【活動年段】：高一學生

【活動過程】：

1.自主管理與我同行

活動方式：學生以小組合作探究的形式歸納說明一直以來我們認為的“自主管理”。

教師呈現多張生活照片，適時對學生的討論進行點撥。

提問：那究竟什么是“自主管理”？

小結：自主管理是學生在教師積極引導下自行發現自我價值、發掘自身潛力、確立自我發展目標、形成適應社會發展和推動個體與社會發展的意識和能力的一種教育管理模式。

【設計意圖：通過學生之間的交流、碰撞、反饋，讓學生在寬松、平和的環境下大致理解何為自主管理。】

2.片段游戲深入生活

引導過渡：生活中的每一個細節因為關注程度不一樣，在自我驅動上也會產生不同效果。下面我們來進行一個生活片段游戲，根據出示的片段，進一步理解自主管理。

活動：生活學習片段

片段一：學生小組展示宿舍就寢片段；片段二：學生小組展示在班級自修課片段。

小組分享：你心目中的自主管理是什么？你在班里能夠做到自主管理嗎？哪些做得好，哪些需要改進？回憶自己的學習生活，選擇一種或兩種說一說。

過渡：這些生活片段可以更加充分地展示我們自主管理的當下情況，通過適當的場景體驗，可以進一步讓學生了解自主管理的重要性。

【設計意圖：德育要貼近生活、貼近學生，調動學生自己的生活經驗，有助于生活體驗，增強自主管理認知。】

3.情境劇場審視管理

播放視頻：《誰來監督我？！》

（視頻內容：課間操，劉某與紀律委員因考核問題產生口角并撕打，但很快被制止。）

提問：大家對上面這種情況怎么看待？

小組討論：說說對這個事件的看法。

小組分享：如果你是班主任，你如何分析這件事背后隱含的因素？

建設目標：學生由他律走向自律是實現管理的最高境界，努力加強個人自主管理，做自我管理的主人，做班級管理的主人，實現班級自治。

途徑措施：家庭式親情關系打造；值日班長制。

在我們的班級中，有哪些事情體現了家庭式親情關系，我們應該如何進一步提升？

值日班長：值日班長的建立，體現了學生的自主管理意識，在每位同學擔任值日班長的過程中，大家收獲了自主管理的快樂。

目標管理：目標是動力，目標是方向。

設計意圖：一、自主管理，人人參與，用管理育人；二、打造班級自主管理能力。

4.合作交流再看團隊

引導過渡：開學之初，我們制訂了班級行政管理小組，請同學們討論交流之后再次畫出脈絡圖。

交流：學生小組討論畫出班級行政管理脈絡圖。

組內分享：通過明確班級的管理機制，防止學生不經意的散漫和無目的性的舉動，所以在學生自主管理的同時，也需要通過學生之間的相互監督來加強班級學生的自主管理。

通過討論，展示班級管理脈絡：班主任緊抓班級管理核心小組，值日班長從各個方面督促班級常規工作并向班級管理核心小組匯報。

集體歸納：遇到問題時，腦海中要有規則、規范意識，仔細查找問題，服從管理；各級管理人員，要明確職責，定時輪換，做到秉持公心管理班級。

設計意圖：通過交流、分享，讓學生進一步明確班級管理的流程，準確定位，為自主管理理念進一步滲透做好鋪墊工作。

5.活動總結分享成果

學生總結：總結分享本次主題班會的心得。

教師小結：自主管理的核心就是目標驅動，通過目標的引領，我們身上會有自發的意識推動自我。對于目標的設定，我們一定要合理，一定要量體裁衣。

拓展延伸：在《共青團之歌》歡快的音樂氛圍中，與同伴分享一件自主管理成功的案例，并將你同伴的故事講給家人，將管理帶來的樂趣帶回家。