小學(xué)英語口語練習(xí)中恐懼心理的調(diào)適

魯 飛 （江蘇東海縣房山鎮(zhèn)山后小學(xué)）

英語是一門以實踐應(yīng)用為主題的課程，要真正掌握這門語言必須加強口語練習(xí)，鍛煉和發(fā)展口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)習(xí)慣，邁好學(xué)英語的第一步。但是很多學(xué)生在口語練習(xí)當(dāng)中存在著恐懼心理，甚至有很多學(xué)生在恐懼心理的作用之，下不敢開口說英語，形成了較為嚴(yán)重的心理障礙問題，影響到學(xué)生口語素質(zhì)的發(fā)展。教師應(yīng)提高對學(xué)生心理問題的關(guān)注度，積極采取針對性的措施調(diào)適學(xué)生恐懼心理，打造高質(zhì)量的英語交際課堂。

一、小學(xué)英語口語練習(xí)中學(xué)生恐懼心理的原因

要真正學(xué)好和用好英語這門語言，提高學(xué)生的口語交際能力是重點也是關(guān)鍵。但是在恐懼心理的影響之下，學(xué)生的口語能力發(fā)展受到不良影響，學(xué)習(xí)效果大打折扣，這為學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)帶來了極大的障礙。因此，教師要認(rèn)真剖析學(xué)生在口語練習(xí)中出現(xiàn)恐懼心理的原因，以便對癥下藥，科學(xué)調(diào)控教學(xué)策略，讓學(xué)生大膽表達(dá)和交往。第一，口語練習(xí)缺乏趣味性，不能調(diào)動學(xué)生口語交際興趣，無法將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成為主動進行口語交際的動力，造成學(xué)生不能夠有效調(diào)控自身的恐懼心理。第二，設(shè)定的口語表達(dá)要求相對較高，但是小學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語基礎(chǔ)相對較差，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了恐懼心理。第三，缺乏口語練習(xí)信心，師生溝通互動不足，不能夠及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)適學(xué)生的恐懼心理。

二、小學(xué)英語口語練習(xí)中學(xué)生恐懼心理的調(diào)適方法

1.培養(yǎng)口語學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)適恐懼心理

興趣是學(xué)習(xí)英語學(xué)科必須具備的一項積極教育要素，在濃厚興趣的支持和推動之下，學(xué)生能夠主動參與口語練習(xí)活動，及時發(fā)現(xiàn)和解決自身在學(xué)習(xí)中存在的問題，獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。而且當(dāng)前學(xué)生存在恐懼心理障礙，不愿意主動參與口語練習(xí)活動的一個重要原因就是教師選用的教學(xué)方法缺少趣味性，整個練習(xí)活動過于枯燥，讓學(xué)生出現(xiàn)了一定的抵觸情緒，從而演變成為對口語練習(xí)課程的恐懼。對此，教師要積極運用趣味性教學(xué)策略，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在引導(dǎo)學(xué)生就“What's your favorite animal?”進行口語交際討論時，教師可以先為學(xué)生播放英語動畫片，展示各種各樣的動物，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生興趣，接下來再讓學(xué)生結(jié)合實際主動表達(dá)，實現(xiàn)寓教于樂。

2.科學(xué)設(shè)定口語要求，奠定口語交際基礎(chǔ)

小學(xué)生本身就不具備較為扎實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要讓學(xué)生對語言知識點進行應(yīng)用，提高學(xué)生的口語交際能力更是有著一定的難度。如果教師一味要求學(xué)生掌握難度較大的知識內(nèi)容，給學(xué)生提出過高的口語練習(xí)要求的話，自然會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼緊張的心理狀態(tài)，從而影響學(xué)生的口語學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以要幫助學(xué)生調(diào)適恐懼心理，教師就要從適當(dāng)降低對學(xué)生口語表達(dá)的要求著手，而這樣做的一個重要前提就是教師能夠全面把握學(xué)生的口語表達(dá)水平。假如學(xué)生口語基礎(chǔ)較差，性格較為內(nèi)向的話，教師就需要設(shè)置簡單任務(wù)，讓學(xué)生可以從小處積累信心。如課程教學(xué)要求是讓學(xué)生掌握用英語語言表達(dá)個人日常行為活動如“I usually play basketball on Sunday . I often watch tv after supper.I often play with my friends after school.”就是避免給學(xué)生提出過高要求，鼓勵學(xué)生只要說出一個英語句子就可以，之后再循序漸進提高難度。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，幫助克服恐懼心理

學(xué)生存在恐懼心理，從而不能夠保證口語練習(xí)效果的一個重要原因是對自己缺乏信心。教師要讓學(xué)生克服這種恐懼，就要為學(xué)生提供盡可能多的口語練習(xí)機會，增強學(xué)生的表達(dá)信心，并對學(xué)生進行鼓勵和贊賞，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)可自己，主動克服恐懼。教師要經(jīng)常性地組織開展口語交際活動，并讓害怕表達(dá)的學(xué)生進行主動參與，讓他們不斷強化信心。在學(xué)生口語表達(dá)結(jié)束后，教師也要運用激勵性語言對學(xué)生進行鼓勵，如“Congratulation to you . You make a big progress . I am very proud of you.”這樣學(xué)生可以不斷累積成功體驗，獲得成就感，有更加強大的信心體驗口語學(xué)習(xí)活動，提高口語能力。

恐懼心理是小學(xué)生在英語口語練習(xí)當(dāng)中的普遍心理現(xiàn)象，也是導(dǎo)致學(xué)生在口語學(xué)習(xí)當(dāng)中不敢開口表達(dá)的重要原因。導(dǎo)致恐懼心理形成的原因來自多個方面，這就需要教師認(rèn)真查找問題出現(xiàn)的根源，提出針對性的教學(xué)策略，提高學(xué)生心理素質(zhì)，讓學(xué)生可以真正克服恐懼，增強口語溝通交際的信心，體驗到語言表達(dá)和應(yīng)用的樂趣。