初中代數教學有趣的課堂導入

江蘇省南京市江心洲初級中學 高 菲

初中的代數學習對于學生學習數學起著重要的鋪墊作用，對于學生數學思維能力的發展有著極大的促進作用，學生對于代數的學習能夠為今后函數的學習做好鋪墊，有趣的課堂導入能夠激發學生的學習熱情，因此，教師在數學代數的教學中應該采用有趣的課堂導入。

一、初中代數教學有趣的課堂導入的意義

傳統的數學教學往往以“講解-練習-講解”的模式進行，學生通過大量的題海戰術來掌握知識，通過反復的機械練習來鞏固知識，學生往往難以掌握數學計算的方法，達不到靈活運用的數學能力。可見，在初中數學代數的教學中，采用有趣的課堂導入有著十分重要的意義。首先，有趣的課堂導入能夠引起學生的學習興趣，教師在教學前首先給學生創設一種學習氛圍，引起學生的好奇心，學生在接下來的學習中才能集中注意力，學生學習起來也更加有動力。其次，有趣的課堂導入還能夠有效提高課堂學習的效率，通過課堂導入，教師可以將本節課學習的重難點提取出來， 首先給學生留下印象，在接下來的學習中，學生可以更加投入，更能夠把握教學的重點，因此，學習起來也更高效，課堂質量也就相應地提高了。

二、初中代數教學有趣的課堂導入的策略

1.多媒體導入法

新課程改革以來，教師都在注重創新自己的教學方法，在課堂導入這一個重要的教學環節中，教師也在不斷改進，利用多媒體進行課堂導入是一個很好的方法。例如，在學習因式分解時，教師可以利用多媒體實現教學活動的設計，在學習新內容前加入一部分簡單的因式分解，例如：乘法分配律ab+ac=a(b+c)的簡單應用，這是學生在小學已經掌握的內容，然后讓學生進行計算，教師可以引導學生：“同學們，我們來做一個小游戲，因式分解接龍，從第一桌的同學開始，我在PPT 上展示出數字，你們來進行因式分解。”剛開始時都是一些簡單的公式，學生能夠很快回答出來，接著，教師可以放出事先準備的新內容，讓學生動腦思考，最后展示出答案和思考方式。通過這樣的方式，學生很好地參與到了課堂之中，每個學生都有表現的機會， 他們能夠通過回答問題來激發起學習熱情，引起學習新課的學習興趣，這樣，課堂變得更加高效了。

2.問題導入法

數學對于一部分同學而言全是枯燥的數字，學生難以對數學產生興趣，隨著初中數學難度的增加，學生也越來越畏懼數學，因此，教師要通過問題導入法，引起學生的求知欲。例如，在學習同底數冪除法的時候，教師先給出同底數冪的乘法，引導學生；“同學們，上節課我們學了同底數冪的乘法，我們掌握的同底數冪的乘法法則是什么？”學生回答：“am·an=am+n。”“嗯，很好，看來同學們都掌握了，那么這節課我們來學習同底數冪的除法，同學們知道該如何計算嗎？首先，我給出一組計算等式，大家分為六個小組，每個小組六個人，一起討論這些等式是如何得出這樣的結果的，從而推導出同底數冪的除法，給大家六分鐘時間，現在開始。”這樣，通過組內合作和懸疑的問題，學生的求知欲和好奇心都被調動起來了，他們更好地參與到了思考之中，對于學習代數有了更大的興趣。

3.故事導入法

初中教師在數學教學中往往都是按照書上的內容完成教學目標，這樣雖然使學生能夠通過應試教育的門檻，但對于他們的長期發展是沒有多大幫助的，教師在講解初中數學時，可以嘗試采用故事導入法來提起學生的興趣。例如，教師可以在課前幾分鐘給學生講解代數的由來：代數來自一本書，這本書由花拉子模所寫，書名叫作《代數學》，他是如何寫得這本書呢？花拉子模其實是阿拉伯人，他寫這本書是在阿拉伯不斷擴張時寫的，其實，中國古代的數學也算是世界頂尖，但代數在中國的發展最早是在清朝，可見，我們應該努力地學習數學，為復興中國數學事業貢獻一份力量，畢竟我們的文化曾經是那么輝煌。聽完教師的故事，學生紛紛熱情高漲，更有動力進行接下來的學習了，學生能帶著熱情進行接下來的學習，這樣，學生也能勇于克服代數學習的難點，不斷擴展自己的思維。

綜上所述，有趣的課堂引入對于數學代數的教學有著重要的意義，能夠發展學生的邏輯思維能力，代數又是初中數學課程中的重難點，因此，教師在教學中應該采用多媒體導入法、問題導入法和故事導入法，結合學生的特點，因材施教，激發起學生的學習興趣，學會自主學習。