“簡約”教學，讓英語課堂更有實效

江蘇省南通師范第三附屬小學 顧 穎

提高課堂教學的實效性，也就是讓學生在課堂有限的時間內(nèi)實現(xiàn)在知識、能力、思想、態(tài)度等方面最大程度的提升，這是眾多師生共同追求的目標，也是改變傳統(tǒng)英語課堂費時低效弊端的必然選擇。在小學英語課堂教學中，教師要根據(jù)不同年齡階段學生的心理特征和認知水平，圍繞著課堂教學目標，選擇優(yōu)質的英語課程資源，運用直觀的教學手段，設計簡單的學習活動，引導學生通過直接有效的方式，獲得英語知識和技能，實現(xiàn)綜合能力快速提升。

一、運用簡單的形式，實現(xiàn)課堂導入目的

課堂導入作為整個課堂教學活動的第一步，對后面的學習過程和效果具有不可估量的重大影響。越來越多的教師已經(jīng)認識到導入的重要價值，也紛紛在導入環(huán)節(jié)上進行精心設計。小學生的認知水平還不高，生活經(jīng)驗也較少，簡單直接的導入更加易于學生理解。教師應結合小學生的實際情況，兼顧即將學習的具體內(nèi)容，運用簡單恰當?shù)男问剑饘W生的關注和興趣，營造濃厚的課堂學習氛圍，激活學生的思維，達到課堂導入的目的。例如，在學習譯林英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends時，教師利用小學生好奇心重的特點，直接用圖片呈現(xiàn)動物身體上的某一部分，要求學生根據(jù)部分特征說出動物名稱。“Look at these pictures.They are parts of animals’bodies.”教師說著打開圖片，“You have known a lot of animals.Now guess the animals according to the parts.”學生認真觀察圖片，發(fā)現(xiàn)兩只長長的耳朵和一雙紅色的眼睛，順利地猜出了“兔子”。采用同樣的方法，學生們迅速推測各種動物，“金魚”“小狗”“鸚鵡”。教師順利引入新課。簡單的圖片激活了學生的思維，為新課學習做好了鋪墊。

簡化英語課堂的導入形式，可以避免導入時間過長增加學生進入新課的難度，減弱學生參與新知學習的積極性。教師要根據(jù)小學生的思維方式和生活經(jīng)驗，設計課堂導入活動的內(nèi)容和形式，吸引學生的注意力，調動學生積極參與，促使學生積極為新課學習做好準備，達到理想的課堂導入效果。

二、依托簡潔的素材，豐富課堂學習內(nèi)容

簡潔適合的學習素材是學生學習英語的重要資料，可以豐富英語課堂的學習內(nèi)容。內(nèi)容過于復雜的英語素材，增加了英語學習的難度，不利于學生迅速理解、掌握。教師在組織小學生英語課堂教學時，需要依據(jù)具體的學習內(nèi)容，立足小學生的英語基礎，選擇簡潔易懂的英語材料，在適當?shù)臅r機補充到課堂上，指導學生科學運用素材，補充必要的英語知識，讓課堂內(nèi)容更加豐富、實用，為學生的英語學習增添趣味，開闊學生的知識視野。例如，在教學譯林英語五年級上冊Unit 5 W hat do they do？時，教師在學生學習教材上有關各種職業(yè)的單詞時，也結合當前社會現(xiàn)實和小學生的關注喜好，用圖片配單詞的形式，為學生補充了一些常見職業(yè)的英語單詞。“As we all know，there are a lot of job in daily life，besides teacher，doctor，nurse，worker and so on.W hich one do you want to do？W hat do you want to do in the future？”教師問。學生們給出了各種答案，“演員”“明星”“科學家”“軍人”“工程師”“導演”……接著，教師說，“Well.Let’s learn how to say them in English.”然后通過呈現(xiàn)圖片，配上英語單詞，“actor，actress，star”。直觀簡單的補充學習內(nèi)容，提升了課堂學習效率。

教師可以根據(jù)學生實際，依托方便快捷的網(wǎng)絡平臺，選擇或者編輯一些內(nèi)容貼近小學生現(xiàn)實生活、語言表達簡單易懂的英語材料，在適當?shù)臅r候引入英語課堂教學中，不但能為學生牢固掌握所學內(nèi)容提供有力的支持，也極大地豐富了英語課堂的學習內(nèi)容，優(yōu)化了英語課堂學習效果。

三、借助直觀的手段，提高課堂教學效率

各種類型的教學手段為教師改進課堂教學提供了極大的便利。對于以形象思維為主的小學生來說，直觀性強的教學手段可以更好地輔助學生理解學習內(nèi)容。在小學英語課堂教學中，教師需要堅持簡單的原則，立足小學生的思維特點和知識、能力基礎，借助直觀的教學手段呈現(xiàn)精彩有趣的英語學習資源，明確簡單清晰的學習任務，引領學生的英語學習過程，指導學生運用最直接、最有效的學習方法，增強學生英語學習的針對性，全面提高課堂教學效率。例如，在教學譯林英語五年級上冊Unit 8 At Christmas時，教師從這一單元學習的有關圣誕節(jié)的內(nèi)容出發(fā)，在網(wǎng)絡平臺上找到了一則介紹圣誕節(jié)的英語短視頻，這些直觀的、動態(tài)的學習資源，很好地吸引了小學生的眼球。“W e are all fam iliar w ith Christmas.Most of you like this western festival.Now let’s know more about it from this short video.”教師說，“W atch it carefully and try your best to remember the words and expressions.”學生們明確了學習目標，認真觀看視頻，憑借形象的畫面，迅速學習了presents、card、Christmas tree、Father Christmas等詞匯，提高了課堂學習效率。

運用簡易的教學手段，有助于小學生直接接觸學習資源，了解英語學習任務，明確學習目標，運用適合的學習方法，有的放矢地開展英語學習。教師在選擇教學手段時，要立足小學生思維簡單的特點，選擇直觀的教學手段，輔助學生采用有效的學習方法和途徑，高效完成英語學習任務。

四、通過直接的方式，優(yōu)化課堂評價效果

課堂學習效果的評價，在整個教學活動中扮演著至關重要的角色，發(fā)揮著不可替代的引導功能，尤其在小學英語教學中，教師的評價對學生的影響深遠而巨大。在當前新課程觀的影響下，多元化的課堂評價已經(jīng)成為課堂教學的主流。教師在組織小學生進行英語學習之后，采取最直接的方式，通過口頭表揚、掌聲、小學生喜歡的物品、積分等直接有趣的形式，對學生的課堂學習效果進行評價，采用積極的引導和鼓勵方式，增強學生的學習興趣和信心，鞏固英語課堂學習效果。例如，在教學譯林英語五年級上冊Unit 2 A new student時，教師在學生完成了Story time的內(nèi)容學習之后，結合小學生的現(xiàn)實生活，組織學生運用所學習的英語知識介紹自己的學校。“I believe you know our school best.This is a full picture of our school.Try your best to introduce it according to this pictures and your memory.”教師布置檢測任務，最后組織生生評價。“What do you think of the introduction？”教師問。學生們客觀分析優(yōu)缺點。簡單的表演形式和語言表達，取得了很好評價效果。

直接的獎勵和真誠的表揚，用來評價學生的英語學習效果，不但易于操作，而且簡便有效。教師應結合小學生的喜好，充分發(fā)揮自身正面評價對學生的影響力，對學生的英語學習情況進行客觀的評價，采用鼓勵性的語言，肯定學生的優(yōu)秀表現(xiàn)，引導學生及時糾正不足，掌握科學的學習方法，提高學生的英語學習品質。

總之，教師作為小學英語課堂教學活動的組織者和主導者，需要充分認識簡約課堂的重要意義和真正價值，秉承著一切從簡的原則，簡化學習方式，運用簡單直觀的學習資源和學習手段，提高課堂教學效益，增強課堂實效性。