小學數學趣味化教學的有效方法

江蘇省鹽城市大豐區新豐小學 韋 霞

教師在進行小學數學教學的過程中，一定要積極開動大腦，尋找小學生最感興趣的教學方法來提高學生的數學能力，提高小學數學的教學效率。本文正是以小學數學學習的重要性為基本依據，探討了小學數學趣味性教學過程中有哪些有效的方法。第一，教師利用游戲化教學，調動小學生的積極性；第二，教師要合理利用多媒體教學，展現數學知識的趣味性；第三，設置富含趣味的教學問題，吸引學生思考；第四，采用豐富的教學方法，激發學生的新鮮感。

一、利用游戲化教學，調動小學生的積極性

小學時期的學生，剛剛從幼兒園步入到正式的義務教育階段，保留了對于幼兒園時期貫穿始終的游戲教學的習慣性，突然而來的更為復雜、系統的教學活動，常常讓很多學生感到難以承受，如果在這時，教師的教學方法又與幼兒園的教學方法有過大的差異，則學生對于學習的興趣很快就會被消磨殆盡。因此，為了適應小學生的學習習慣和接受信息的方式，讓小學生能夠循序漸進地過渡到更加繁重的學習任務中，也為了學生能夠在更加輕松活潑的氛圍中學習到更加豐富的數學知識，教師就應該盡量采取游戲化的小學數學教學方式。畢竟，對于小學生來說，這是他們最喜聞樂見，也最適應的學習方式。游戲化的教學方式能夠讓學生在輕松的學習中思考和解決問題，因此有著其他教學方式所不具備的優勢。在游戲化教學過程中，教師要設計好課堂游戲的內容，讓學生不僅能夠從中感受到樂趣，也能夠盡快適應小學數學的學習，積極地投入到小學數學的學習中去。例如，在學習《克與千克》這節課的時候，一開始學生無論如何也不明白克和千克之間的關系，并且漸漸失去了對這節數學課所學習的內容的興趣，積極性也明顯降低了。于是，我用卡紙寫上以一百為單位的克數，然后將這些卡紙發給學生。游戲的規則是，當我說出一個千克數的時候，拿著卡紙的學生必須通過自主的組合，用卡紙上所寫著的克數，組合出我說出的千克數。經過幾次這樣的練習，學生們很快明白了克和千克這兩個質量單位質量之間的關系，游戲化教學表現出了極高的教學效率，這讓我更加堅定了以后在小學數學課堂中使用游戲化教學的信心。

二、合理利用多媒體教學，展現數學知識的趣味性

在以前的小學數學教學中，教師要想采用趣味教學的方法，存在著很多的限制條件，科技的發展狀況導致了很多趣味教學方法無法付諸實踐，教師只能通過單一的口頭講述方式，盡可能地增加小學數學教學過程中的趣味性。然而，隨意科技的進步和飛速發展，教學手段和教學工具有了很大的改進，多媒體教學方式讓教師在進行趣味教學的過程中有了更多的選擇。口頭講述不再是教師可以憑借的唯一方法，圖像、視頻、音頻的教學都變得更加便捷，而這些更加能夠吸引學生的學習興趣，趣味教學變得更加方便可行了。例如，在學習小學數學二年級下冊的《找規律》這堂課的時候，習題冊中的找規律題目盡管設計得非常合理巧妙，但是很難引起學生的學習興趣。于是，我在網絡上尋找到了相關的找規律的教學視頻。視頻通過動態的小動物來呈現一定的規律性，不僅能夠讓學生學習到如何尋找規律，動態的小動物更加能夠吸引到學生的注意力，視頻中還配有活潑歡快的音樂，能夠讓學生在學習的過程中心情更加愉悅，進而又使得學生的思維變得更加活躍，這也正是多媒體游戲化教學的獨特優勢。

三、設置富含趣味的教學問題，吸引學生思考

通常，在數學習題的練習中，無論是教師設計的習題，還是教材中的數學習題，都會采用突兀直白的方式描述題目，缺少一定的題目背景。這種命題方式不僅難以讓小學生感受到數學學習的樂趣，同時，與生活情境的脫離，也不利于培養學生在生活中應用數學知識的意識。由此可見，教師應該在設計數學習題的時候，增加題目的趣味性，賦予題目一定的游戲化背景，讓學生首先能夠在題目中尋找到樂趣，進入題目所設定的游戲化背景中。例如，在學習《分數的加法和減法》時，我在給學生設計練習的習題的時候，想到了這樣的問題設定背景：“在小松鼠的生日宴會上，有一塊蛋糕，小熊貓、小松鼠、小白兔、小猴子、小駱駝每人都分到了這個蛋糕的五分之一，那么請問小松鼠和小白兔的蛋糕加起來，是這塊蛋糕的幾分之幾？如果小熊貓、小猴子、小白兔一共分到了蛋糕的七分之四，那么小松鼠和小駱駝一共可以分到蛋糕的幾分之幾？”從學生解答時的積極性和歡快的氛圍來看，顯然這樣的問題背景的設定，更加能夠得到小學生的認可和喜愛。

四、采用豐富的教學方法，激發學生的新鮮感

對新鮮感的追求是小學生的天性，教師在小學數學的教學過程中，不應該故意扼殺小學生的天性，相反，教師應該最大限度地尊重這樣的年齡特點，讓小學生能夠在更加包容的環境中成長。在小學數學教學過程中，如果教師自始至終，一直使用同一種教學方式，很容易讓學生失去新鮮感，同時也對數學課堂和數學學習失去興趣。因此，如果教師已證實了不同的教學方式之間的交替變換可以讓學生在小學數學的學習過程中更加持久的保持興趣和高漲的情緒，那么就應該在這方面付出更多的精力，尋找多樣化的教學方式，并且選擇更加適合小學數學的教學方法，讓學生能夠從不同的教學方法中，發現學習數學的樂趣，從而提高數學能力。例如，在我的小學數學教學過程中，經過不斷的思考和探索，我找到了小組合作學習、開放性數學課堂、故事教學法等多種針對小學數學的教學方法。在具體的教學過程中，我會針對不同的數學學習內容來選擇與之相適應的教學方法，讓學生體會到游戲化教學將死板的數學內容，變得“活”起來了。

小學數學是學生將來生活和學習的基礎內容，不僅具有學術意義，更具有提高學生生活能力的重要意義。如果在小學數學的學習過程中，學生沒有能充分掌握課堂上的數學知識，那么很可能會給小學生獨立生活帶來很大的障礙。數學知識雖然是一成不變的，且所有使用相同教材的學生都在學習同樣的知識，但是，教師卻可以充分發揮自身的主觀能動性，尋找更加有效的教學方法來激發學生對于數學學習的興趣，提高教學質量，讓學生在愉快的過程中更加輕松有效地學習小學數學知識。我經過探索和思考，發現游戲化教學充分考慮到了小學生所處的年齡階段的特殊性，契合了小學生對游戲的喜愛和偏好，從而能夠讓小學生在游戲環境中學習數學，并且具有更好的效果。