高效，讓數學教學向更深處漫溯

江蘇省連云港市東?？h李埝中心小學 王永考

小學數學課堂是數學教師傳授知識的主要場所，是學生學習數學知識的主陣地，是完成數學教學目標的主要形式。課堂教學是教師的“教”和學生的“學”的雙向活動。要提高課堂教學效率，需要教師和學生兩方面的共同努力。

一、建立新型的師生關系，激發學生的學習興趣

在傳統的教學中，教師和學生之間的關系比較疏遠，學生對教師總是存在敬畏情緒，在教師面前容易拘束，對教師所闡述的觀點不敢提出異議。這種關系大大束縛了學生學習的主觀能動性，削弱了學生學習的積極性。鑒于這樣的現實狀況，教師要有意識地改善師生關系，使教師和學生之間的關系變得和諧融洽。教師要放下架子，走下講臺，走到學生中間，逐漸消除學生對教師的畏懼心理、戒備心理。教師和學生要多交流、多溝通，了解學生的性格特點、興趣愛好，給予學生學習和生活上真誠的關心和愛護，使學生感受到來自教師真誠的愛。當學生遇到困難時，教師要主動幫助，為其出謀劃策，成為學生心目中無所不能的“能人”，讓學生對教師產生仰慕的心理。教師要與學生平等相處，相互尊重，在教學過程中對學生要知無不言，逐漸使學生對數學學習產生濃厚的學習興趣。

二、善于適當放大學生的優點，培養學生學習的好習慣

小學生由于年齡較小，隨意性較大，對任何事情都會很強的好奇心，因此在課堂學習中，學生很難較長時間集中精力認真學習。在課堂中，他們會出現很多和課堂教學無關的行為動作，說笑、打鬧，有時候他們會自顧自地玩起來，完全不顧教師的存在。很多情況下，教師對學生這樣的行為感到惱火、憤怒，會發脾氣。殊不知，教師這樣的做法不僅不能使學生心服口服，真心改正自己錯誤的行為，還容易使學生產生抵觸情緒，產生逆反心理，在內心對教師產生意見，時間久了，他們就會逐漸失去學習的興趣。遇到這樣的狀況，教師不要急于發脾氣，不要急于批評學生。教師要從小學生的特點考慮，換位思考。但是對于學生的這些行為，也不能置之不理、不聞不問。教師要從發展的眼光看待問題，要分析學生出現這些行為的根本原因是什么，找到原因，對癥下藥，要善于發現學生的優點和閃光點，適當放大學生的優點。在學生的意識里，自己有很多優點值得教師夸獎，得到老師的肯定之后，學生會把這些優點繼續保持下去。這樣，學生不好的行為習慣會變得越來越少，好的行為習慣會越來越多，長此以往，學生就會形成良好的學習習慣。

三、多元化的評價機制，培養學生學習信心

學生的數學成績固然重要，但是學生其他方面的發展也不能忽視。所以，教師要在班級里實行多元化的評價機制，比如，實施課堂表現評價，對學生的課堂參與程度進行評價，對學生在課堂中的表現進行客觀評價；觀察學生在課堂中如何提出問題，怎樣進行推理，怎樣解決問題等，進行總結歸納，對學生某一方面的良好表現給予肯定和表揚，鼓勵他們繼續保持。我班上曾經有一名學生，數學成績不好，性格內向，自卑，上課言語較少，缺乏學習的信心，但是他有較好的空間想象能力，對于幾何圖形的運動、位置變化等知識學得比較快。在課堂教學中，我就適時地對他進行鼓勵和表揚，逐漸使他找到學習數學的自信心，學習熱情有了很大的提高，學習成績也有很大的進步。同時，還可以實施作業評價，作業的完成情況能夠很好地體現學生的學習態度和學習掌握情況，對學生的書寫情況和作業質量是教師重點關注的方面。在批改作業時，要認真給所有學生的作業寫上客觀的評語，但是總的原則要“多鼓勵，少批評”。提建議時要委婉、態度誠懇，采用學生易于接受的方法和方式。比如“今天的作業比昨天的干凈、整潔。老師相信你明天也能夠做得更好！”“你已經一周沒犯作業粗心的毛病了，原來你也是細心認真的好孩子喲！”“太輕敵了吧，在這道題面前絆個跟頭?！边@樣的評語，及時鼓勵學生繼續保持好的學習習慣和狀態，還能幫助學生改正缺點，監督學生的學習行為，培養學生學習的自信心。

四、聯系現實生活，增加數學知識的實用性

學習任何知識都是為現實生活服務的，同樣，學習數學知識也是如此。數學知識源于生活，又服務于生活。在數學教學過程中，教師要多列舉日常生活中的實際例子，結合教學內容，采用學生易于接受的方法和方式。通過實際案例的分析解讀，使學生感受到數學知識的重要性和實用性，從而激發學生學習數學的熱情。比如，學習“認識鐘表”時，教師就要結合現實情況，先提問學生：“我們每一節課上課的時間有限制嗎？我們怎么知道什么時間應該下課？什么時間又應該上課呢？”學生聽到教師提出這些問題立即興奮起來，情緒高漲起來，接著教師把實物鐘表展示給學生，再詳細地給學生講解教學內容。整整一節課，學生都有著充沛的學習精力、高昂的學習熱情，學生帶著激動興奮的情緒學習了鐘表的知識，收到了良好的教學效果。

五、應用小組合作的學習形式，培養學生團結協作精神

隨著世界經濟的飛速發展，我國的經濟形成了勢如破竹的發展態勢，人們的生活水平都有了很大程度的提高，小學生都生活在經濟條件優越的環境中，并且小學生大多是獨生子女，家長對他們都非常寵愛，甚至是溺愛。這就導致小學生的自我意識太強，比較任性，做任何事情都以自我為中心，從不考慮其他人的感受，更談不上和其他人團結互助、和平相處了。鑒于小學生這樣的現實情況，教師要重視對小學生的合作精神的培養，因為小學生不會總是生活在家長的呵護下，遲早要走向社會。社會是一個大熔爐，在社會中，不會有人包庇他們，溺愛他們，寵愛他們，如果他們再任性下去，他們會吃虧的。教師在教學過程中，要讓學生認識到社會的現實情況，認識到與別人和平相處、團結合作的重要性。比如在日常教學中，可以把學生分成幾個學習小組，實行小組長負責制，在小組中有不同層次的學生，小組成員要相互搭配。對于學習小組中每一名學生的分工要明確、具體，學習任務明確、合理，數學基礎不同的學生所擔當的任務不同。比如，語言表達能力好些的學生可以負責發言，組織能力和管理能力較強的擔任組長，基礎稍差的負責觀察、計算或者記錄數據等等，總之，要根據學生各自的具體情況進行合理分工，每一小組中每名成員都需要精力集中，共同努力，才能圓滿完成學習任務，長此以往，學生們就會形成默契、融洽、協調、合作的學習氛圍和學習習慣，學生的學習效率能更快地提高。

六、運用多媒體等新型教學方式，吸引學生的注意力

傳統的小學數學課堂教學是枯燥、乏味的，學生的學習興趣也比較低，課堂教學對學生沒有吸引力。在當今的教育教學形勢下，教師可以多運用多媒體等新型的教學設施和教學方式，吸引學生的注意力。對于小學數學課堂教學內容，教師可以利用多媒體和網絡等教學方式，給學生播放教學視頻、教學圖片，拓寬學生的視野，增加課堂教學容量，利用多媒體的暫停、重復播放等功能，加深學生對知識的理解和記憶。無論是在課堂引入環節，還是在教學過程中，多媒體的運用都有諸多好處。新穎的教學方法很符合小學生的性格特點和需求，同時也能夠很好地激發學生的學習積極性，以利于學生學習效果的提升。

總之，小學數學課堂教學的形式和教學方法有多種，教師要善于應用適合自己學生實際特點的方法和手段，以“促進學生全面發展”“一切為了學生，為了學生的一切”為教學原則，不斷完善課堂教學，為挖掘學生學習潛力、提高學習學習效率而努力，使學生能夠不斷進步。