少先隊管理工作的可持續(xù)發(fā)展方式

甘肅省環(huán)縣紅星小學(xué) 郭 強

少先隊活動課程一方面可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在課程中鍛煉自己的能力；另一方面，少先隊活動課程可以增強學(xué)生之間的凝聚力，使學(xué)生更加團(tuán)結(jié)。但是由于少先隊管理工作中存在很大的問題，少先隊課程沒有起到應(yīng)有的效果。要想讓少先隊課程起到應(yīng)有的效果應(yīng)注重少先隊的管理工作。

一、目前少先隊活動課程實施中存在的誤區(qū)

1.過于重視文化課程，少先隊課程的時間不夠充足

雖然大多數(shù)小學(xué)開設(shè)了少先隊活動課這門課程，但是上課的時間不夠充足。一方面導(dǎo)致學(xué)生根本無法從少先隊活動課程中鍛煉自己的能力以及提高自己的綜合素質(zhì)；另一方面，少先隊活動課程的短暫導(dǎo)致學(xué)生之間也沒有形成特別強的凝聚力。這一方面的根本原因在于學(xué)校的管理人員和教育人員對少先隊活動課程的重視程度不夠，相關(guān)的德育人員和老師對少先隊活動課程的重視程度不夠，使少先隊活動課程的課時不夠充足，無法讓學(xué)生從少先隊活動課程的學(xué)習(xí)中獲得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。這樣的設(shè)置只是讓少先隊課程這門課程存在而已，并沒有起到很大的教育效果，有時甚至成為一種擺設(shè)，有名無實，沒有真正起到陣地育人作用。在人們的普遍觀念中，可能認(rèn)為文化課程的學(xué)習(xí)最重要，不必要在少先隊活動課程上浪費過多時間。因為文化課程的學(xué)習(xí)能夠直接、立竿見影地給學(xué)生帶來知識，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，而少先隊活動課程的學(xué)習(xí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)需要時間日漸形成，而且能力培養(yǎng)的效果也是未知的，不是直接的。因此，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校和教育人員可能都比較注重對學(xué)生文化課程的教授，不注重少先隊活動課程等實踐課程對學(xué)生的培養(yǎng)。而學(xué)校的教務(wù)人員和老師在“以成績論英雄”的思想影響下，對少先隊課程等實踐類課程的重視程度不夠，對少先隊活動課程的課時設(shè)置不夠充足，已經(jīng)成為小學(xué)少先隊活動課程實施過程中普遍存在的一個誤區(qū)。

2.少先隊活動課程的教學(xué)人員師資力量薄弱

教學(xué)人員師資力量存在著兩個問題，一是沒有充足的專業(yè)少先隊輔導(dǎo)員保障少先隊活動課程的開展，二是班主任對少先隊活動課程專業(yè)知識的缺乏，不能保證少先隊活動課程的質(zhì)量。在少先隊活動課程中，有很多班主任對少先隊活動課程的專業(yè)知識掌握不夠，甚至有些班主任根本不清楚少先隊活動課程的概念以及主要內(nèi)容。這兩個問題是現(xiàn)在小學(xué)少先隊活動課程的實施中存在的比較現(xiàn)實的問題，也是如今比較緊急、需要進(jìn)行解決的問題。

3.少先隊活動課程的內(nèi)容過于單一

目前在少先隊課程中還存在一個比較大的問題是少先隊活動課程的設(shè)計比較單一，課程內(nèi)容缺乏對學(xué)生的吸引力。同時，小學(xué)少先隊活動課程的設(shè)計還存在太過形式化的問題，沒有表現(xiàn)出實質(zhì)的問題和內(nèi)涵，導(dǎo)致教學(xué)并不能取得應(yīng)有的效果。同時，課程中老師大多處于主體地位。就目前來看，很多少先隊活動課程中都存在老師牽著學(xué)生往前走或侃侃而談、滿堂灌的問題，而不是去正確地引導(dǎo)學(xué)生自主交流。少先隊活動課程內(nèi)容太過于單一化以及太過形式化也是一大問題，同時還存在老師和學(xué)生在少先隊活動課程中的角色混亂的問題，沒有真正發(fā)揮學(xué)生主體、教師引導(dǎo)的作用。

二、針對少先隊活動課程中存在的誤區(qū)的突破策略

1.提高學(xué)校和老師對少先隊活動課程的重視程度，增加課程時長

針對學(xué)校和教師過于重視文化課程，少先隊課程課時不夠充足的問題，可以采取提高學(xué)校和老師對少先隊活動課程的重視程度以及增加課程時長的策略。提高學(xué)校和老師對少先隊活動課程的重視程度是基礎(chǔ)和前提。只有學(xué)校和老師提高了對少先隊活動課程的重視程度才能進(jìn)行充足的課時設(shè)計等改善措施。之后學(xué)校和老師也要對少先隊活動課程的課時設(shè)計進(jìn)行合理的安排，使少先隊活動課程滿足標(biāo)準(zhǔn)和要求。比如，“走近科學(xué)”的少先隊活動課程，最少一周要保證兩節(jié)課的學(xué)習(xí)。同時學(xué)校和老師也可以實行互相監(jiān)督的制度，在老師進(jìn)行少先隊活動課程時，其他老師和學(xué)校的一些管理人員也可以參加課程，從而使課程更加完善和合理。

2.提高學(xué)校教學(xué)人員的專業(yè)水平，強化學(xué)生在課程中的主導(dǎo)地位

針對教學(xué)人員對少先隊活動課程的專業(yè)水平達(dá)不到要求的問題，可以采取提高學(xué)校教學(xué)人員的專業(yè)水平以及強化學(xué)生在課程中主體地位的方法。學(xué)?？梢远ㄆ诎才爬蠋熂羞M(jìn)行外出學(xué)習(xí)或者請一些專家、名師在校內(nèi)開設(shè)講座，提高老師的專業(yè)水平。關(guān)于強化學(xué)生在課程中的主體地位以“中國夢”的學(xué)習(xí)為例，老師在課程中要使學(xué)生表達(dá)自己的夢想，講述一些關(guān)于實現(xiàn)“中國夢”的英雄故事，而不是老師講述故事，老師在這個過程中起到的是引導(dǎo)和控制方向的作用。

3.利用大自然的資源豐富活動課程的內(nèi)容

比如老師和學(xué)校可以組織一次“走進(jìn)大自然”的課程活動，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，聆聽大自然的聲音。我們身邊其實有很多種類的植物和動物以及豐富的農(nóng)業(yè)資源，老師可以在保證學(xué)生安全的情況下讓學(xué)生辨認(rèn)植物的種類或者農(nóng)產(chǎn)品的種類，進(jìn)而感受大自然的偉大神奇，在這個過程中豐富他們的課外知識，同時在實踐的過程中也鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)。

本文主要從兩個方面探討少先隊管理工作的可持續(xù)發(fā)展方式，分別是目前少先隊活動課程實施中存在的誤區(qū)和突破策略。其中誤區(qū)主要包括過于重視文化課程，少先隊課程的時間不夠充足、少先隊輔導(dǎo)員對少先隊活動課程的專業(yè)水平達(dá)不到要求和少先隊活動課程的內(nèi)容過于單一；策略包括提高學(xué)校和老師對少先隊活動課程的重視程度以及增加課時、提高少先隊輔導(dǎo)員的專業(yè)水平以及強化學(xué)生在課程中的主體地位和充分利用身邊現(xiàn)有的自然資源豐富活動課程內(nèi)容。