微課在小學數(shù)學教學中的有效應用研究

江西省新余市渝水區(qū)南安中學 朱文耀

隨著我國信息技術的快速發(fā)展，“微”技術為人們的工作生活帶來了極大的高效性和便捷性，依據(jù)我國教育部門提出的新課程改革理念要求，大力推進信息技術與教育課程的融合，符合現(xiàn)代教育為學生提供豐富課堂環(huán)境的發(fā)展需求。微課作為依托于信息技術的新形式，可以將抽象的理論概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的畫面呈現(xiàn)給學生，小學數(shù)學課程教學應用微課，可以通過畫面主導學生的形象思維向抽象思維過渡，并有效激發(fā)學生的學習熱情。本文希望通過對微課在小學數(shù)學課堂的應用研究，可以為一線數(shù)學教師的微實踐提供有益的參考。

一、微課的相關概述

1.微課的定義

微課最早興起于美國LeRoy A.McGrew教授提出的60秒課程，美國學者David Penrose認為微課類似于知識脈沖，微課與作業(yè)的融合可以達到課堂教學的學習體驗。本文將微課定義為教師在課堂教學中針對某個教學環(huán)節(jié)精心設計的微視頻教學資源。

2.微課的特點

微課具有時間短、容量小、內(nèi)容少、主題強、易共享、可重復的教學特點，微課時間都在10分鐘以內(nèi)，符合小學生的發(fā)展規(guī)律，同時，微課資源容量小、技術難度較低，教學方式靈活多變，學生可以進行下載或在線學習，可以在課前、課中、課后進行預習、學習、復習，極大地提高了課程的整體教學效果。

二、微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究

1.小學數(shù)學微課的制作與應用

微課是一種新的教學模式，主要是通過微視頻的制作，將小學數(shù)學知識融入其中，是現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學的一種相互融合，在微課的制作方面總共有兩種方法，一種是將幻燈片的內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化為數(shù)學微視頻，另一種方式是通過攝像機或者是手機進行錄制，這兩種方法都比較直接，而且非常簡單方便，對年紀比較大的教師來說，操作起來也比較便捷。在制作過程中要根據(jù)《小學數(shù)學課程標準》的要求及教材內(nèi)容制定具體的教學設計，利用各種設備將講授或者演示的過程進行錄制和拍攝，最后在專業(yè)人士的指導和幫助下，在后期進行相應的調(diào)整和完善，不僅要保證微課內(nèi)容的質(zhì)量，還要注意微課畫面的流暢度和完整度，最好可以根據(jù)小學生的特點，在課程中穿插一些小學生喜歡的小動物，增加學生的學習興趣，提高學生對微課的關注度。

2.豐富小學數(shù)學微課的設計內(nèi)容

小學數(shù)學微課教學需要教師依據(jù)教學目標和重點進行全方面的內(nèi)容設計，教師要在教學前精心設計好教學內(nèi)容，讓學生帶著問題進行觀看，通過不斷的思考與總結(jié)，從中獲得更多的知識。在使用微課進行教學的過程中，可以分為三個階段按步驟進行，分別是課前預習、課中學習和課后練習。教師不僅是通過微課向?qū)W生傳授知識，更是在豐富所學數(shù)學教學內(nèi)容的同時，培養(yǎng)和鍛煉小學生對各種問題的思考能力和解決能力。

例如：在學習關于正方形和長方形的相關知識時，在課前，教師可以通過微課讓學生回顧和復習原來的知識，通過微課的觀看，讓學生對長方形和正方形的相關知識有一定的印象，然后讓學生在書本上了解關于長方形和正方形的相關理論知識，并對兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別進行總結(jié)，在此基礎上進行微課教學，在課中讓學生觀看微課程，微課的主要內(nèi)容是知識的核心與重點，對比自己所掌握的知識，針對不懂的問題及時向教師提問，逐步增加對兩種圖形的認識，幫助學生建立一個完整的知識體系。在課后，可以針對教學內(nèi)容并結(jié)合學生對知識的理解和掌握程度，設計相應習題進行練習，習題不易太多，要相對精煉一些，通過習題掌握學生的學習狀況，便于今后的教學工作。

3.建設小學數(shù)學微課教學團隊

我國為了有效促進現(xiàn)代素質(zhì)教育的深入發(fā)展，在教育設施設備方面進行了大規(guī)模的投入，現(xiàn)階段大、中、小城市以及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學基本都擁有了多媒體教學設備，通過多媒體教學進行微課教學已成為現(xiàn)代教育教學中的一種趨勢，所以無論是學校還是教師，都需要根據(jù)實際的情況建設小學數(shù)學微課教學團隊，設置理論基礎以及信息化水平較高的老師擔任數(shù)學微課講師，同時自身具備專業(yè)的小學數(shù)學知識，抓住教材和課本內(nèi)容的重點、難點以及疑點問題制作微課課程。作為微課教學團隊的教師，要根據(jù)不同年級學生的特點，并結(jié)合每個班級在學習過程中遇到的問題進行總結(jié)和歸納，及時對微課教學方案進行調(diào)整，積極采納班級教師以及學生的意見和建議，通過相互之間的交流和溝通，讓微課真正服務于小學數(shù)學教學，提高學生學習興趣，還能夠讓學生通過微課學習提高數(shù)學學習質(zhì)量和效率，體現(xiàn)出教學所帶來的真正意義和作用。

綜上所述，隨著信息化時代的到來，“微課”在小學數(shù)學教學的應用，極大地豐富了課堂教學形式，同時在培養(yǎng)學生情感態(tài)度和學習能力方面發(fā)揮了積極的作用，有效促進了學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的進一步發(fā)展。