新課標背景下高效數學課堂的構建探究

廣西南寧市天桃實驗學校 何姝杏

在新課改的大環境下，傳授單一的數學知識點已經不再是數學學科建設和學習的主要目標了，如何培養學生的數學綜合能力并提高教學質量是在新課改大環境下數學教育的核心。而老師主要是通過教學活動進行知識的傳授，因此，怎樣在新課標背景下構建一個高效數學課堂顯得尤為重要。

一、注重新課改理念的轉化，發展以學生為主的模式

創新教育模式是當前新課改的必然要求，改變傳統的教學模式，用全新有效的教學模式打造高效課堂。在實際的數學教學活動中，我們開始趨向于對學生自主能力的導向，以下幾點是我在實踐教學中最直觀的感受：教育方法不能一成不變，我們實際的教學就是一個創新的過程，教師必須具備創新的意識，改變傳統的教育模式，轉變單純講授知識的教學思路，從教學思維到教學方法都產生轉變，要敢于改變。而現在最明顯的一個變化就是學生逐漸從知識的被動接受者轉變為知識的自主學習者，這就要求我們教師要積極引導學生轉變學習觀念，激發學生在課堂學習上的熱情和信心，成為學生的引導者。例如：在“圓”這一章節中，我們可以開展一些手工制作，將圓分解成一個長方形，從而推出圓周率π，進而讓學生在動手的過程中對知識有更深的理解。

二、關注學生的心理要素，因材施教提高教學效率

在新課標數學教學課程解讀中著重提出了：老師在數學教學中應該更加關注學生的心理要素。從實際出發，愉悅的學習活動能夠更好地培養學生思維方式與協作學習的能力，鼓勵以及激勵的學習環境有益于學生各項綜合能力的全面發展，這種教學活動有益于學生健康人格的培養。所以說，在實際教學中注意學生心理要素是非常重要的。在教學活動過程中，情景模擬的方式可以有效地引發學生的共鳴，加強老師與學生的交流。著名教育家贊可夫說過：“一旦教學方法觸及學生的情感意志領域以及學生的精神需要，這種教學方法就會發揮非常有效的作用。”數學活動的經驗來源于實踐活動，又被廣泛應用于實踐活動。一旦理論離開了實際教學，數學就沒有了事實根據。所以說，在數學實際的教學中， 教師應該選取學生日常接觸較多的情景模擬，激發學生學習的熱情和信心， 協助學生在獨立思考和組內協作的學習活動，了解和認知基本的數學理論與技巧、數學思維，以此來取得最貼近實際數學活動的經驗。例如：“分數乘法”這一章節對于學生來說是比較難理解的，所以可以對于不同層次的學生采取不同方式的講解。

三、使用多樣化的教學方式，增強學習趣味性

為了更好地貫徹落實新課改的大方針，適應當下教育的發展趨勢，很多新式的教學方法不斷產生，目前最常見的幾種模式為：情景再現式教學方法、問題探究式教學方法、小組討論探究式學習方法、分層式學習方法等等，并輔以現代化的多媒體信息技術，讓數學教育在一定程度上取得了很大的成功。所以，為了構建高效數學課堂，老師應該充分利用好所有的教學資源和教學設備，以求達到數學教育的高效化。例如：在“位置與方向”這一章節的學習過程中，可以根據一些身邊的建筑物配合多媒體技術加以講解，這樣多樣化的教學方式會增加學習的趣味性。

在新課標的背景下，構建高效數學課堂是當今社會對人才提出的需求以及對普及教育的總體要求，數學相比于其他科目較為特殊，課程內容需要具有很強的抽象邏輯性思維，因此在數學教學中要多種方式靈活展現，從而提升課堂教學的效率。總之，在數學教學中，我們要革新傳統的教授方法，改變課堂的氛圍，讓每一個學生都能在數學課堂上找到最適合自己的學習方法，在課堂上都能有所收獲，讓學生的學習積極性始終保持在教學課堂中。