小學數學課題教學中學生創新意識的培養

江蘇省南京外國語學校淮安分校 胡建寶

在小學數學教學中，大多數教學方式是傳統的、枯燥的，只是依靠教師和一塊黑板進行死板的授課，但是這樣的教學方式對于提高學習成績并沒有實際的效果。在數學課堂中要重視對創新意識的培養。小學生對世界充滿好奇，而這正是進行創新意識培養的突破口。創新意識的培養，離不開趣味課堂的設立。那么針對這一問題，具體應該怎樣去解決呢？怎樣才能培養學生的創新意識呢？

一、激發學習興趣，培養創新意識

興趣是學習的基礎，如果沒有興趣，那么學習的效率也會大大降低，更不會擁有良好的學習效果。好奇心是學生創新意識的起點，小學生正處于對這個世界充滿好奇的階段。如果一個學生會對一個問題產生疑問，教師一定要做出正確的引導，并且要了解透徹。在小學數學的教學過程中，要將問題設置得靈活巧妙，激發學生的學習興趣，從而引發學生的思考，使學生對問題進行探索，成為真正的探索者。教師所設置的問題對于培養小學生的創新意識是非常重要的，教師可以在課堂之中多設定較為開放的問題，引導方式要多樣化，這樣才可以使學生一直擁有熱情，才可以形成潛移默化的影響，引導學生產生創新訴求。同時，要注重孩子的心理，好孩子不是批評出來的，而是鼓勵出來的。教師要為學生創造更多的機會，使他們擁有更多自主的見解。小學生希望被認同，所以要給他們足夠的時間，讓其說出自己的想法。

如，在教學“數的認識”這一內容當中，應該如何區分正數和負數呢？我常常會從生活中來舉例，引發學生的思考：當你什么都沒有的時候，用哪個數字表示呢？當你有兩片面包時，它是正數還是負數呢？當你欠了他人兩片面包時，這時是正數還是負數呢？用太過書面的語言會過于機械化，造成小學生理解困難，所以教師在教學過程中要將知識點與生活中常常遇到的實際事例相結合，幫助學生理解。

在小學數學教學之中，知識理論與生活實際的結合有著很重要的作用。小學階段的學生正處于好奇心和求知欲望的時期，教師要根據孩子的性格特點做出正確的引導，才能夠真正起到激發學生學習興趣的作用。當然，在教學過程中也要注重創新意識的培養，這對他們以后的發展有著極大的好處。

二、營造趣味環境，給予創新機會

數學一直是家長、老師著重關注的科目，但是數學往往成為學生基礎最為薄弱的一項，慢慢地，學生就會對學習失去興趣，創新精神更加無從談起。所以，在教學的過程中，教師對于學生的引導是很重要的。僅僅是想盡辦法喚醒學生的創新意識是遠遠不夠的，重要的是為學生營造良好的可創新的環境。學習交流的過程也是情感溝通的過程，在數學教學中，要摒棄傳統的教學模式，創造更加輕松、愉悅的課堂，還要善于用多種方式吸引學生的眼球，為學生提供創新的機會。

如，在數學課題中學習“立方體的切角問題”，教師可以完全放手，不用自己去演示，而是為學生準備材料，讓學生自己動手去切。 讓學生開動腦筋，盡可能地想到辦法來切開，并得出數量，這樣的教學方式給了學生更多的機會去創新，使學生通過不斷探索得到更多的知識，小學生對于實際操作的東西是非常有熱情的，教師要利用好這一點，盡可能多地為他們創造機會，這樣才能培養學生的創新能力，從而真正得到鍛煉，增強自身的探索能力。

在小學數學課堂之中，創新的趣味環境占有很重要的地位。數學本身就具有較強的邏輯性和嚴謹性，從而使得數學這門學科較為枯燥。數學教師在授課過程中要注重趣味環境的營造，盡可能多地激發學生的學習熱情，這樣才能夠有效培養學生的創新意識。

三、鼓勵獨立探索，增強創新意識

真正具有創新性的人才具有獨立的思考能力和強大的創新意識，而不是一味地對老師與同學產生依賴。教師在課堂上可以進行分組式學習，增加同學們之間的思想交流與互動，同時也不能忽視培養學生獨立思考的能力。如果只是依靠教師的引導，學生的思維并不能得到真正意義上的創新，無法打開思路，也不會有自己的見解。教師在教學的過程中要盡可能放手，使學生有獨立思考的機會。在小學生的世界里，其實他們很希望自己就是探索者，而在這個獨立探索與思考的過程中，學生會產生各種各樣的問題，從而會產生更多的想法，這對于增強學生的創新意識有著極大的好處。

如在教學“真分數，假分數”這一內容中，如何讓學生真正學會區分真分數和假分數呢？什么是分數呢？其實，教師可以用生活中常常會吃的食物來舉例，比如說：我家有八個小朋友，可我只有一個蘋果，我想要讓他們都吃到，我應該怎么做呢？提出這個問題，教師不要急于給出答案，而是給學生足夠的討論與思考的時間。從小學生的思維來看，一定會有各種各樣的回答，這樣創新的目的也就達到了。

數學是一門邏輯性較強，又具有一定嚴謹性的學科。一般情況下都是由前人探索發現真理并一一驗證的，在學習數學的過程當中，如果不具備獨立解決問題的能力，那么將不能夠真正理解數學學科中難度系數較高的知識。教師在數學教學過程中，絕對不可以一味地傳授給學生定義、公式等知識，那將是非常枯燥的。要學會對學生做出引導，通過實例找到答案，增強學生探索的欲望。教師不要一味地進行知識點的傳輸，而應該留給學生足夠的時間進行創新。

總之，在課堂之中，學生應處于主體地位，學生的創新就在于此。學生是可以燃燒知識的火把，而教師則是點燃火把的人，創新意識就是教師點燃的這把火，因此，教師在數學教學過程中要重視對學生創新意識的培養，不斷打開學生的思維，引導學生獨立思考，學會自主學習。課堂教學是培養學生創新意識的重要途徑，在課堂上去培養學生的創新意識是非常有效的，所以，教師要對課堂內容進行充分合理的設計，盡力培養學生的創新意識，培養創新性人才。