小學數學命題要注重三個方面

甘肅省慶陽市合水縣西華池鎮中心小學 謝仁偉

隨著社會的不斷進步，素質教育的普及，對于命題的要求也越來越高。《數學課程標準》中對于命題的要求是：要貼近學生的生活，具有人情味；要根據課程的進度，不能出現超綱的題目；要符合學生的身心發展特點。學校對于學生的測試也不僅僅局限在書面測試了，還有實踐方面等測試學生綜合能力。下面提出命題改革時的幾點要求。

一、命題人性化

在應試教育下，學生面對考試是緊張而恐懼的，甚至在小學數學考試過程中有人緊張過度而暈倒。數學試題古板而嚴肅，在考試時容易給學生造成壓力和心理負擔，這樣不利于小學生的身心發展。因此使命題人性化在數學命題改革中是很重要的一部分。

例如：在試卷的首列可以寫上一些鼓勵的話，“同學們，經歷這段時間的學習，相信你們一定掌握了很多知識，下面這些問題對于聰明的你們來說一定是很簡單的，加油！希望你們可以取得好成績。”在試卷的末尾也可以寫上“你們真厲害呀，現在題目已經做完啦，同學們要好好檢查試卷上哪里還存在問題，爭取拿到高分。”通過這樣的一些話語，可以讓學生的緊張感得到放松，在答題的時候思路清晰，能很快解決苦惱的數學題。

在命題的時候也可以加入一些人性化的題目，例如：下面是全校學生對于學校紅領巾廣播各個節目的喜愛度的調查結果：喜歡“校園快訊”的占15%，喜歡“音樂”的占25%，喜歡“童話故事”的占40%，喜歡“國家大事”的占20%。問題一：已知全校學生有5000人，求喜歡“音樂”的學生有多少人？問題二：求喜歡“童話故事”的學生比喜歡“校園快訊”的學生多多少人？問題三：如果你是這所學校的學生，你更喜歡什么節目？為什么？上述例題讓學生充分利用所學的百分比的知識，并且第三問的人性化的設計可以消除學生對于考試的恐懼感，讓小學生對于題目更感興趣，消除他們與試卷之間的距離。

人性化的命題有很多好處，它可以讓緊張的小學生在做題時得到放松，讓學生不再恐懼試卷，所以在命題時一定要注意人性化這一點要求。

二、命題差異化

每個學生都是一個完整的個體，他們的理解能力不同，學習能力也不相同，所以存在差異性。而傳統式命題是教師根據自己的上課進程來出題，沒有注重學生的差異性。會導致好的學生更好，差的學生更差，出現兩極分化。所以要求教師在命題時一定要注意學生的差異性，符合學生的身心特點，讓學生的思維在試卷中得到充分的發展，保護學生在考試時的積極性。

例如：學校組織了一場春游活動，二年級學生共有200人，指導老師共有20名。客車公司有兩種類型的客車，大型客車可以坐30人，租金300元；小型客車可以坐30人，租金200元。請你幫他們設計合理的出行方案，方案可以有很多種，寫出一種得3分，最高分為15分。這道題有基本的3分，也有附增的分數。這樣的題就符合了學生的差異性，成績優秀的學生可以寫出多種方案，而成績不好的學生也可以拿到題目的基礎分數。給了學生一個嘗試的機會，讓學生在這種題目中更好地發展自己的思維。

又如：今天是小明的生日，邀請了4個朋友來吃蛋糕，請你幫助小明切蛋糕，使得每個人分到的蛋糕一樣大。要求在試卷上利用畫圖的方式將自己的方案畫出來，畫出一種給5分，總分為15分。上述例題和第一道例題一樣都尊重了學生的差異性，讓每一個學生在回答問題后都能獲得成就感。例題考查了學生的分數知識，也考查了學生關于5的倍數的知識。學生通過回答這道題，可以充分發揮自己的思維能力，提高自己的邏輯力。

學生之中存在差異是很正常的現象，教師應當尊重學生存在的差異性，讓成績不同的學生都能體驗到試卷所帶來的成就感。將命題差異化，著眼于小學生未來的發展，讓學生能更好地提高對于考試的興趣，是每一個教師都必須做到的。

三、命題要突出實踐性

俗話說：“讀萬卷書，行萬里路。”強調的就是實踐性的重要性。數學這門課程來源于生活的點點滴滴，也同樣能在生活中應用。而當前應試教育的環境下，數學教學的實踐性沒有得到完全的發展，教師在命題時也沒有注意到題目要不要聯系實際環境。學生在學習知識的時候也就是簡單生硬地模仿教材上解決問題的方法，缺乏自己的創新。讓學生得到全方面的發展，將試題與實際之間建立起一座“大橋”就顯得異常重要。

例如：明明倒了一杯果汁，喝掉一半后又加入了半杯水，接下來又喝掉了三分之一，又往里面倒水加滿，最后全部喝掉了，請問明明往橙汁里面加了多少杯水？這道例題考查的是學生關于百分數方面的知識，不僅可以讓學生充分發揮自己的知識，也聯系了實際生活。小學生在生活中會喝水或果汁，在遇到這類題時自然而然會聯系到自己喝水的行為，從而做出這道例題。

又如：下面有一個玻璃瓶，需要測出它的容積，工具包括有量度的量筒、一把帶刻度的直尺、一個長方體的水渠。要求寫出兩種測量玻璃瓶的容積的辦法。答案：一種是用量筒去測，一種是利用長方體的容積轉化玻璃瓶的容積。上述例題是在實際生活中最常見的一些問題，考查學生對于直尺、量筒等工具的使用。通過解決問題，學生可以在解決過程中向自己提問，并自主去回答問題。通過這樣的過程，學生的綜合能力和創新意識都得到了充分的提高，可以學習到“等積代換”的知識。

實踐性強的試題能幫助學生在實際環境中遇到同類問題時很好的解決，還可以提高學生的知識綜合運用能力，創新回答問題的方法的能力。所以教師在命題時，將試題和實際環境的問題搭建起溝通的橋梁，讓學生在實際中更好地接受數學知識。

總而言之，考試是為了更好地全面了解學生的知識掌握水平，促進學生的全面發展，激發學生對于數學的興趣，通過考試，教師也可以反思自己的教學過程中存在哪些問題，哪些知識點學生掌握得不好，需要重新講述，哪些知識點不需要再進行復述。因此對命題進行改革也就非常有必要，根據上述幾種方法，改變試題單一無趣的缺點，讓學生更好地掌握數學知識。