情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

江蘇省江陰市第一中學(xué) 趙軻菊 卞紅琴

情景教學(xué)是通過(guò)一些手段來(lái)達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的，通過(guò)使學(xué)生置身其中，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。此外，通過(guò)不同的手段創(chuàng)設(shè)情景可以從不同維度刺激學(xué)生感官，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，并促使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，提高學(xué)生的分析能力和知識(shí)運(yùn)用能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。故而，情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上是一種比較適用的高效教學(xué)方法，非常值得一線數(shù)學(xué)教師對(duì)其做進(jìn)一步的課題研究。

一、視頻創(chuàng)設(shè)情景

利用視頻創(chuàng)設(shè)的情景無(wú)疑是最為直觀形象的，它從視覺(jué)和聽覺(jué)上直接給予學(xué)生刺激，將學(xué)生帶入視頻所營(yíng)造的情景中，而且其背景音樂(lè)、故事情節(jié)、人物對(duì)話等可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入渲染的環(huán)境和氛圍，故而，就可以借此推動(dòng)學(xué)生的思考，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣一來(lái)，就在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在“推理與證明”的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我首先利用多媒體為學(xué)生播放了一段《江南四大才子》中的推理片段。當(dāng)學(xué)生因?yàn)橐曨l中的情節(jié)而緊張，因?yàn)樘撇⒌木释评矶陌附薪^的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：想不想變得和唐伯虎一樣聰明？學(xué)生情緒高漲地說(shuō)，想！然后我就水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)數(shù)學(xué)課將要講述的“推理與證明”的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來(lái)。可見，利用視頻創(chuàng)設(shè)情景更符合學(xué)生趣味，更好地渲染了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。總之，利用視頻創(chuàng)設(shè)情景不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的求知精神，提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、故事創(chuàng)設(shè)情景

利用故事創(chuàng)設(shè)情景無(wú)疑是最為靈活多變的，因?yàn)楣适虏粌H是在書里的，也在我們每個(gè)人的口中。所以，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行不同的故事改編，從而創(chuàng)設(shè)出不同的情景。同時(shí)，故事是通過(guò)語(yǔ)言描述傳遞信息的，學(xué)生還需要根據(jù)語(yǔ)言在腦海中形成畫面感，這就在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。可見，故事創(chuàng)設(shè)的情景除了靈活度高、適應(yīng)面廣以外，還能鍛煉學(xué)生的思維能力以及拓展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而更利于對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和解答。

例如：在“等差數(shù)列”的教學(xué)過(guò)程中，為了增加課堂趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我首先以本地文化名人文征明為主人公給學(xué)生講述了一個(gè)關(guān)于竹子的故事：有一天，文征明和唐伯虎在竹林里閑逛，突然，唐伯虎站住不動(dòng)了。文征明就覺(jué)得好奇，問(wèn)唐伯虎怎么不走了。唐伯虎望著文征明笑了，至此，文征明冷汗差點(diǎn)流下來(lái)。好在唐伯虎接下來(lái)說(shuō)道，現(xiàn)在有一根九節(jié)的竹子，如果每一節(jié)容量變化均勻，上面四節(jié)容量共三升，下面三節(jié)容量共四升，問(wèn)中間兩節(jié)欲均容，各多少？文征明聽完也笑了，隨口說(shuō)出了答案。同學(xué)們，你們知道答案嗎？

當(dāng)故事展示之后，我組織學(xué)生思考該用哪些知識(shí)點(diǎn)解決，它們與等差數(shù)列的相關(guān)知識(shí)有什么關(guān)系，進(jìn)而推動(dòng)著學(xué)生將等差數(shù)列通項(xiàng)公式與這一故事結(jié)合在一起，使學(xué)生在活躍的數(shù)學(xué)課堂中鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)也能推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主思考，提高學(xué)習(xí)效率。

三、聯(lián)系生活情景

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，自然也要回到生活中去。因而，在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)肯定不能少了聯(lián)系生活情景。也就是說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活中的情景聯(lián)系到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，消弭學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的隔閡感。這樣一來(lái)，就能增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好感，促使學(xué)生在主觀上更愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

例如：在“抽樣方法”的教學(xué)過(guò)程中，為了讓數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是那么神秘，我組織學(xué)生借助抽樣方法調(diào)查我校喜歡籃球的人數(shù)，首先，我組織學(xué)生先借助所學(xué)的知識(shí)對(duì)總體、個(gè)體、樣本、樣本容量等相關(guān)概念進(jìn)行回憶和思考，之后組織學(xué)生以小組為單位開展真正的抽樣調(diào)查活動(dòng)，首先將學(xué)生分成不同的小組，然后通過(guò)小組成員的討論來(lái)明確上述相關(guān)概念，最后共同討論哪個(gè)小組的樣本抽取合理及原因，同時(shí)討論抽樣方法的應(yīng)用作用以及存在的弊端等等，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的利用率。可見，聯(lián)系生活情景進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，更能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，情景教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。身為一線數(shù)學(xué)教師要明白學(xué)生在高中階段所承受的壓力以及數(shù)學(xué)這門課程在高中階段的難度都是極大的，所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就要盡量讓學(xué)生放松下來(lái)，在較為輕松和愉快的情況下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)。只有這樣，才不會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)因?yàn)閴毫^(guò)大或者過(guò)于枯燥而產(chǎn)生厭學(xué)心理。而情景教學(xué)恰恰可以為學(xué)生帶來(lái)更多的樂(lè)趣和放松空間，在寓教于樂(lè)中提高學(xué)生的成績(jī)和能力。