陶行知生活教育理論在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)之美研究

江蘇省如東縣新區(qū)初級(jí)中學(xué) 管巍巍

一、生活教育理論的內(nèi)涵

生活教育理論主要起源于杜威教育思想，并且在杜威教育思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造與完善，其中包括“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！币约啊敖虒W(xué)做合一”等觀點(diǎn)，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)找到了具體化的表現(xiàn)形式。生活教育理論從中國(guó)式教育問題出發(fā)，針對(duì)以往教育教學(xué)中過于注重理論而忽視實(shí)踐的問題找到了有效的解決方法，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生“高分低能”的突出性問題。將生活教育理論運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，為數(shù)學(xué)課堂謀取了適應(yīng)“教”與“學(xué)”變革的方法，并且以生活化教學(xué)模式為數(shù)學(xué)教學(xué)謀取長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)、生活的實(shí)踐活動(dòng)中手腦并用，拉近書本與生活之間的聯(lián)系，讓初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)更加具備時(shí)代氣息。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂中踐行生活化教學(xué)之美的方法

1.在課前預(yù)習(xí)中踐行生活化教學(xué)之美

課前預(yù)習(xí)是廣大教育工作者一直提倡的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能夠初步了解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、問題思考的能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂中帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加能夠掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象、晦澀、難懂，為了降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度，教師一般會(huì)提倡學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是由于教師缺乏對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)生活化指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中存在盲目性，無法將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活聯(lián)系起來。而生活化教學(xué)在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用，有助于學(xué)生從具象化的思維理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提升課前預(yù)習(xí)效率?！?br>