小學數學教學中學生自主學習能力的培養策略

江蘇省鹽城市第一小學教育集團聚亨路校區 黃 燕

加強對學生自主學習能力的培養，越來越成為教育界關注的話題，尤其在小學階段，由于學生正處于身心快速發展的黃金時期，這一時期的學生活潑好動，有著豐富的想象力和創造力，如果在教學中，教師過分地強調對知識的掌握程度，忽略對學生能力和素質的培養，會使課堂教學逐步走向“單一化”和“規范化”，學生能力的培養也更是無從談起。因此，在小學數學教學中，教師要放開學生手腳，給予學生自由發揮、自由學習的空間，請學生根據所要學習的內容，選擇適合自己的學習方式，不限時間、地方和完成的形式，加強對學生自主學習意識的培養，讓學生在自主學習中有所收獲，有所體驗，從而更好地促進課堂展開，培養學生的綜合素質。

一、營造良好的學習氛圍，調動學生學習興趣

教師應與學生和平相處，做學生的良師益友，成為學生成長道路上的引路人。在小學數學教學中，良好課堂氛圍的營造，對于培養學生濃厚的學習興趣，激發學生學習熱情大有裨益，因此，教師要善于從學生的心理狀態出發，選擇適合學生學習、接受的方式傳授新知，讓學生保持一顆輕松、愉快的心情積極地參與課堂互動，緊隨教師的思路，提高學生解決問題的能力。

良好的課堂氛圍是課堂順利開展的保障，傳統教學模式下，學生常常會因為教師權威的教學地位不可撼動，而被動、消極地學習，從而極大地限制了學生的能力發展。因此，在數學課堂上，教師要突破傳統教學模式的束縛，積極地營造輕松愉快的學習氛圍，促進課堂高效開展。比如，在帶領學生學習“分數”的相關知識時，由于學生初次接觸，在學習時雖然對課堂開展充滿興趣，但是往往會混淆“分數”與“小數”的概念，造成一定的學習困難。為了讓學生更好地把握本節知識內容，區分小數和分數的用法，可以請學生先講一講自己對二者的認識，以便找出學習的誤區，了解學生的困惑點。教師還可以提出相關問題，請學生自由討論，而教師作為課堂的組織者也要積極地投身于學生的交流中，講述自己對某一問題的看法，及時了解學生的思想動態。

教無定法，每一種教學方式的開展只要能調動學生學習興趣，喚醒學生的積極性思維，就是正確可行的。在讓學生學會知識、體驗學習所帶給自己的成就感時，引導學生學會分享。教師也要積極地走進學生內心深處，促使學生打開心扉，主動與教師進行交流互動，以便教師及時了解學生的思想動態，改進教學策略，提高學生的積極性。

二、激發興趣，增強學生的主體意識

教育學家烏申斯基曾經說過：“沒有任何興趣而被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣是學生學習的強大推動力，尤其是在小學階段，如果不能培養起學生濃厚的學習興趣，引導學生以飽滿的熱情投入課堂學習中，養成良好的學習習慣，對于學生的未來學習和發展是十分不利的。在小學數學教學中，要想充分調動學生探究的積極性，讓學生像一個“小數學家”一樣積極地進行數學知識的探究和學習，教師要善于從學生的興趣點引入課堂，給予學生充分思考的自由空間，催生出強烈的求知欲，點燃學生的學習熱情，引導學生掌握知識精髓。

比如，在帶領學生學習“混合運算”相關知識時，可以為學生創設文具店購買文具的情境：一支鉛筆需要兩元錢，需要購買九支，一支鋼筆十元錢，需要購買十五支。請學生從情境中搜集相關的數學知識，并嘗試著提出問題，請其他學生共同解決。如，有的學生提問：“購買鉛筆和鋼筆一共會花掉多少錢？”還有的學生問：“買鋼筆的錢比買鉛筆的錢多多少？”學生在提出類似的問題后，請全班同學共同討論，一同找出解決問題的辦法。

此類教學方式的開展，將數學問題生活化，生活問題數學化，能有效激活學生思維，促使學生積極思考，努力找出各種各樣的問題和答案，以此為契機，更好地培養學生主動探究的興趣，增強學生探究知識的欲望。

三、做好預習工作，了解教材內容

課前預習是培養學生自主學習能力所必不可少的重要教學環節，在教學中，請學生采用自己喜歡的方式，完成預習任務，既能讓學生清楚地明白自己對所要學習的內容有哪些需要重點掌握，有哪些內容自己通過預習已經掌握了。以便在上課時，詳略得當，有的放矢地進行聽講。

在課前預習中，為了讓學生在思想上有一定的約束，教師可以根據預習的內容設置相關的題目，請學生通過預習，完成相關題目，為課堂的順利開展鋪墊基礎。比如，在帶領學生學習“周長”內容時，首先，為學生布置預習所要完成的任務，可以是解答問題或是搜集資料的形式，布置任務是讓學生在預習中有目的可循，有一定的約束力，然后請家長朋友協助教師，幫忙檢查學生的完成情況，并及時地與教師進行交流互動，以便教師清楚地了解學生學習進度，對知識掌握的熟練程度。在預習的過程中，教師也要引導學生養成邊看書邊記錄的好習慣，及時記錄自己所發現的問題或是學到的新知識，體悟到的內容。預習是促進課堂高效開展的“法寶”，也是學生自主學習能力養成的關鍵，學生通過預習能回顧舊知，體會新知識的表現形式，找出新舊知識之間的銜接點，進而培養學生良好的學科素養。

良好的課前預習習慣，能有效幫助學生養成自主學習的意識。自我要求嚴格，追求完美的學生，會在預習的過程中，根據自己所不懂的問題進行上網查閱，或是請教自己的父母，力求找到問題的答案，不斷完善自己的知識體系。在預習環節，教師還可以加入激勵機制，讓學生比一比在預習中誰找到的問題最多，最具有代表性，并且想出答案，學生在這種激勵模式下，會積極主動地完成學習任務，提高自身的競爭力。

總而言之，良好的學習習慣，不是一朝一夕就能養成的，在教學中，教師要善于采用適合學生學習，符合學生認知狀態的教學方式，提高學生自主學習意識和課堂參與的積極性，讓學生充分感受到數學課堂的無限樂趣，使學生主動學習，喜歡數學，進而培養學生發現、主動獲取數學知識、獨立解決數學問題的能力，最大限度地提高學生的綜合能力，促進學生全面發展。