初中數學學困生成因及轉化策略

江蘇省徐州市睢寧縣新世紀中學 曹 莉

所謂初中數學學困生，是指那些在初中數學學習過程中有困難，不能達到實際的教學要求與目標的學生。有主觀、客觀方面的原因，數學特困生這一群體是基礎教育階段普遍存在的，他們對數學學習缺少動力，成績不見起色。廣大數學教師要積極去探析原因，提出相應的策略，促成學困生的轉化，從而促使學生改變現狀，幫助學困生進步，提升整體的數學教學質量。

一、成因分析

初中數學學困生是在自身、學校、家庭、社會等方面的綜合作用和影響下形成的。本文試圖歸納、分析這些因素，并在此基礎上嘗試提出對應的策略。

1.學生自身的因素

就學生自身而言，不少學生本身數學基礎薄弱，正所謂“基礎不牢，地動山搖”，加之很多學生沒有把握學習數學的重要性，學習態度不夠端正，缺乏有效的學習動機驅動，出現了消極應付學習的情況。此外，這些學生尚未養成良好的學習習慣，缺乏堅持學習的動力，一旦成績不樂觀，就干脆放棄學習。

2.學科本身的原因

從數學這一學科的角度看，數學本身需要學生具有較強的邏輯思維能力，加上進入初中后，教材難度增加，教學內容抽象，課堂節奏變快，課業壓力增大等，小部分學生沒能及時跟上授課節奏，更談不上消化掌握數學知識、概念及熟練練習題目，導致成績越來越差，難見起色。

3.教師方面的因素

教師方面，有些數學教師講課時缺乏課堂積極性，教學方法過于單一，墨守成規，不能調動學生的參與性，難以激發學生的興趣。另外，還存在教師與學生溝通不夠、距離感較強、師生互動較少的情況，這也讓學生產生厭學心理，慢慢轉變為數學特困生。

4.家庭方面的作用

家庭因素也起到重要作用。部分家長自身文化水平不高，忙于工作或其他事務，對孩子的教育方式較為簡單粗暴，要么對孩子的學習內容、成績不夠關注，要么自己不懂、不會初中數學，更談不上對孩子的輔導。家庭教育的不完整在學生變成特困生的過程中有一定的作用。

5.社會環境的影響

社會環境這一大背景的重要性也不能忽視。當前，經濟水平、社會發展程度都有所提升，不少電子產品出現在了學生的生活中，有的學生能夠借助網絡課程等其他手段進行學習，提升自我。而部分學生迷失于網絡和游戲之中，主要精力沒有投入到學習之中，導致無暇顧及學業，漸漸走向了數學特困生的隊伍。

二、轉化策略

上述各方面原因的綜合性梳理，為我們提出策略找到了依據和方向。

1.打牢基礎，培養習慣

不少數學特困生自身基礎不夠扎實，這需要學生找到自身的薄弱點和短板所在，抓好基礎知識的學習、鞏固，做到不懂就問，向身邊標桿看齊，培養良好的學習習慣，建立相應的知識體系；同時還需要教師在授課過程中，盡力照顧基礎薄弱的學困生，引導他們主動參與，逐漸幫助他們夯實數學基礎，重新找回學習的信心。

2.引導教學，激發興趣

數學這一學科本身有其特點，而興趣是最好的老師。一旦激發了學生的數學學習熱情和求知欲，能夠讓他們充分發揮主觀能動性去學習數學。因而，教師在數學課堂上應該增加數學的趣味性和吸引力，抓住學生的好勝心和表現欲等特點，充分發揮多媒體教學、網絡教學資源的作用，并借助小組討論、課堂展示、游戲活動等方式體現學生的主體地位，鼓勵學生之間互幫互助互學，在教師的主導下增強教學氛圍的活躍度，從而幫助特困生提供充分的學習動力，增強學習的自覺性，不斷在數學學習中取得進步。

3.交流溝通，拉近距離

較為融洽的師生關系能夠縮短師生之間的心理距離，這也會影響教學效果和質量。假如學生覺得老師比較容易親近，喜歡老師的授課，逐漸對課程也會喜歡起來。所以，教師要多多與數學特困生進行交流互動，既能了解學生的學習困難，又能在溝通中給予學生更多的關愛，了解學生的閃光點并予以積極肯定，從而使得學生愿意學習數學，敢于下功夫啃硬骨頭，還要多使用詼諧的語言、生動的案例、鮮活的課堂情景等等，讓學生在學習中體驗到愉悅，減少與數學的陌生感。

4.關懷教導，鼓勵幫助

家庭教學是學生成長、成才中的重要一環。家長應該多關心，注意孩子在學習過程中遇到的難題，也許無法直接進行輔導，但可以有足夠的關心、心理的開導、學習的鼓勵等等，也可以通過請人輔導等方式給予數學特困生以學業上實質性的幫助。教師也要多與家長聯系，共同幫助學生培養學習習慣，幫助家長發現學生的優點，向家長介紹科學的家庭教育方法等。

5.拒絕誘惑，排除干擾

部分學困生會受到社會一些因素的干擾和誘惑，無法專心學習。教師要幫助學生認識到學習的價值和重要性、不良因素可能造成的危害與后果，使得學生能夠轉變觀念，從社會不良因素方面轉移視線，不斷排除負面的干擾，抵擋誘惑，集中精力抓好學習，積極地克服數學學習過程的困難，解決相應的難題。

我們應該看到，初中數學貧困生的轉化需要多方合力共同完成，這離不開學生自身良好學習習慣的養成，不能缺少數學教師的耐心教導，少不了家長的鼓勵幫助，還需要積極向上的學習氛圍，這樣才能讓他們重塑數學的學習信心、發自內心地主動學習，充分挖掘數學的學習潛力，這樣才能不掉隊，最終擺脫數學特困生的帽子。