以“興趣”為梯，勇攀數(shù)學(xué)高峰——如何培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

遼寧省本溪市本溪縣堿廠鎮(zhèn)第二中學(xué) 劉玉賢

興趣是學(xué)生能夠進(jìn)入樂學(xué)境界的前提，也是學(xué)生得以在數(shù)學(xué)天空自由翱翔的翅膀。所以，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識地采取有效方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。基于此，本文圍繞“如何培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣”進(jìn)行如下探析。實(shí)屬個人淺見，權(quán)當(dāng)引玉之磚。

一、以“小組合作”之靈動，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

新課改仿佛一縷“清新和煦”的東風(fēng)，不僅清爽了學(xué)生的臉頰，還催開了一朵朵絢爛的“合作學(xué)習(xí)”之花。把小組合作學(xué)習(xí)這一充滿無限張力的全新教學(xué)方法融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠產(chǎn)生許多良好的教學(xué)成果。一方面，這可以喚醒學(xué)生求知的欲望；另一方面，這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

以《平方差公式》的教學(xué)為例，首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是《平方差公式》。下面，我們以小組的形式對‘平方差公式’這一知識進(jìn)行探究。”其次，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力、性格特點(diǎn)等因素，把學(xué)生分成“歡樂組、陽光組、探究組”等幾個小組，各個小組就“平方差公式”的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行積極探究與主動交流。再次，教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。在歡樂組中，有的學(xué)生就“平方差公式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”進(jìn)行發(fā)言：“平方差公式的右邊是這兩個數(shù)的平方差。公式中的a和b可以代表數(shù)，也可以代表代數(shù)式。”還有的學(xué)生就“應(yīng)用平方差公式時(shí)的注意事項(xiàng)”進(jìn)行發(fā)言：“運(yùn)用這一公式的時(shí)候，需要緊扣公式的特征，也需要對不規(guī)則的形式進(jìn)行變形。”在陽光組中，有的學(xué)生就“平方差公式的定義”進(jìn)行發(fā)言……總之，這樣的方法充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)“平方差公式”這一數(shù)學(xué)知識的興趣。

二、以“現(xiàn)實(shí)生活”之多彩，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)法宛如一陣陣春雨，不僅滋潤了學(xué)生的心田，洗滌了學(xué)生的心靈，還為課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。有鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)積極主動地借“生活化教學(xué)法”之春雨，滋養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)之花，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更加絢爛。

以《應(yīng)用二元一次方程組》的教學(xué)為例，首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是應(yīng)用二元一次方程組。”同時(shí)利用多媒體向?qū)W生展示這一課題。其次，教師向?qū)W生展示如下生活案例：杰杰騎著電動車在平坦的馬路上行駛。在下午一點(diǎn)的時(shí)候，他看到里程碑上的數(shù)是一個兩位數(shù)，個位與十位上的數(shù)相加之和是8。下午兩點(diǎn)的時(shí)候，里程碑上依舊是兩位數(shù)，它的個位數(shù)是下午一點(diǎn)時(shí)候里程碑上的兩位數(shù)的十位，它的十位數(shù)恰好是下午一點(diǎn)時(shí)候里程碑上的兩位數(shù)的個位 。下午三點(diǎn)的時(shí)候，他看到里程碑上的數(shù)比下午一點(diǎn)時(shí)所看到的兩位數(shù)中間多了一個零。那么，杰杰下午一點(diǎn)的時(shí)候看到的里程碑上的數(shù)是多少呢？學(xué)生對這一具有生活氣息的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。有的學(xué)生說：“我們可以把杰杰在下午一點(diǎn)時(shí)候看到的數(shù)的十位上的數(shù)字設(shè)為x，把個位上的數(shù)字設(shè)為y。”……再次，教師引導(dǎo)學(xué)生列出二元一次方程組，并計(jì)算出結(jié)果。總之，這一方法充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《應(yīng)用二元一次方程組》這一課的興趣。

三、以“課堂情境”之美麗，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

研究表明，絢爛有效的課堂情境，宛如一幅幅精美絕倫的圖畫，能夠使學(xué)生心曠神怡，賞心悅目。課堂情境與數(shù)學(xué)教學(xué)的充分融合，不僅可以營造一種妙趣橫生的學(xué)習(xí)氛圍，還可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花。有鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把情境教學(xué)法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來，從而使學(xué)生在多元化情境中盡情地汲取數(shù)學(xué)知識的營養(yǎng)液。

以《直線和圓的位置關(guān)系》的教學(xué)為例，首先，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作有關(guān)《直線和圓的位置關(guān)系》的動畫。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候播放這一動畫，并讓學(xué)生依據(jù)動畫內(nèi)容對直線和圓的位置關(guān)系進(jìn)行解讀。這樣能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種鮮活生動的動畫情境。再次，教師向?qū)W生創(chuàng)設(shè)如下問題情境：請同學(xué)們說一說我們可以利用哪些方法來判斷直線和圓的位置關(guān)系呢？于是，有的學(xué)生就定義法進(jìn)行發(fā)言：“依據(jù)直線與圓的公共點(diǎn)的個數(shù)進(jìn)行判斷。”還有的學(xué)生就數(shù)量關(guān)系法進(jìn)行發(fā)言：“可以依據(jù)圓心到直線的距離與半徑的大小關(guān)系進(jìn)行判斷。”……總之，鮮活的動畫情境、有趣的問題情境，不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)富有美感，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)“直線和圓的位置關(guān)系”這一知識的興趣得以有效培養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略有很多，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)新課標(biāo)為指導(dǎo)，立足于初中生的實(shí)際情況，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，選擇恰當(dāng)、新穎、高效的教學(xué)方法，從而使初中生盡情地徜徉于數(shù)學(xué)樂園之中。