在初中數學教學中培養學生的邏輯思維能力

江蘇省鹽城市濱海縣第一初級中學西湖路校區 吳 軍

數學在教育體系之中一直起著不可替代的作用，作為初中數學教師，最重要的就是不斷提高學生的數學教育品質，數學思維能力是學生教學素質的綜合體現，初中教師必須在教學的過程之中關注學生的數學思維能力培養。傳統的教學方式重點在于教學生而不是育人，學生很難處于完整的學習主體地位，這樣的學生只會被動學習，但其實如果不能改變他們的學習地位，談及任何教育都是白費口舌。

一、培養學生數學思維能力，有目的地進行培養

我們若是想要培養學生的數學思維能力，在面對學生的思維品質培養和發展數學能力的多個突破口之中必須做出取舍，因為初中數學教師在教學過程之中還有很多的弊端，我們必須學會有目的地對于學生的數學思維進行更加敏感的教育。對于學生的數學思維的深刻性、敏感性、靈活性、批判性進行培養。

比如這道題：在一幅長90cm，寬40cm的風景畫周圍鑲上一條金邊，并且要把它制成掛畫，風景畫面積是整個掛畫面積的72%，那么這條金色的紙鑲邊大概是多少？看起來文字非常多，實際上還是一道簡單的數學題。初中數學教師在目前的教育之中還存在很多的弊端，不能教會學生學會如何從現象分析本質，簡單分析問題不能做到培養學生的深刻思維，我們對于學生的數學思維敏捷度不夠注意，首先應該通過有關于數學思維的計算去實現這種教學目標，學生的數學思維不夠敏感，我們只要通過對于學生的不斷教育，鼓勵學生豐富自己的想象，對于學生進行變式教學，學生的數學思維創造性就能在教師不斷的鼓勵中和獨立思考的過程之中不斷增強。學生的數學思維的批判性是對于學生自己的自我調節和反省，初中教師應該不斷地使用多種教學方式鼓勵學生進行思維品質培養，培養學生的數學思維能力。

二、創新課堂設計，調動學生學習興趣

初中數學教師應該都懂得如何培養學生的數學興趣，我們首先要學會提出更加具有趣味性的問題，教育學生如何調動自己的內在思維。興趣一直是學生最好的老師，如果我們能做到培養學生的正確興趣，那么學生會自發地想要去學習，如果教師能讓學生對于自己的課程產生興趣，那么學生也會自發地去學習相關的內容。教師在學習的時候要能做到精心設計每一堂課，創設一個非常生動積極的課堂情境，那么在學生感興趣的前提下學習，也就保證了課堂的高效性。

比如在講到經典的二元一次方程的時候可以引入雞兔同籠的故事，在愉快的氛圍中教育學生如何解題，很多學生對于數學題的第一反應就是懼怕，這是因為數學解題的過程太過無趣，讓學生失去了興趣，我們如果想改變這種狀況，那么就必須在自己的教學過程之中做出改變，這樣才能讓學生愛上數學，愛上做題目。

三、培養學生的良好思維品質時要學會夸獎學生

我們要加強對于思維品質的培養，需要教會學生精心選擇習題，細心解題。教師在引導學生解題的時候，思維也要保證清晰、條理清楚。我們要學會培養學生的思維敏捷、有條理，教育學生正確地去思考問題，面對復雜問題的時候不能膽怯，要教會學生如何從現象去看本質。學生要學會從整體去分析局部，再由局部去關聯整個整體，教會學生正確地看待自己的問題。

僅僅是培養是不夠的，學生還需要教師的夸獎。教師在教學的時候可以采取積分機制，如果學生能夠回答老師出的問題就加一分，每周或者每月結算總分。學生爭強好勝的心理是非常強的，我們可以通過這種方法鼓勵學生積極思考問題，在課堂上積極發言，學生的數學思維就這樣被培養出來，我們能夠針對學生在回答問題的過程之中使用的思維方式還有出現的問題進行分析，能夠更好地培養學生的思維靈活性、嚴密性。學生在這樣的學習環境之中學習，想必也是事半功倍。

數學思維能力的好壞將會直接反映學生的數學素質，初中數學教師也能夠在教學的過程之中很好地培養學生的數學思維，只要使用方法得當，就能教育好學生，讓學生終身受益。我們在教學過程之中使用更加多元化的方法教育學生，在教師的積極帶領之下，學生的思維被調動起來，那么之后也能學會努力學習，這樣在某種意義上，我們的數學教學目標也算達成了。現在培養學生的良好數學思維品質，是因為學生是祖國的未來，我們對于學生的培養不僅僅是他們的數學思維，更包括他們的邏輯思維能力。