微課在中學數學教學中的應用

廣東省湛江市廉江市安鋪中學 何建新

教育理念的不斷革新讓人才培養的要求發生了轉變，對于基礎教育課程來說，已經從傳統的接受式教學轉變成為問題探究式教學，更加體現了課程結構的均衡性與綜合性。新媒體環境下，微課也成為日常教育的重要載體，其短小、精悍、生動的優勢也被教師所接納與使用。

一、微課應用的理論基礎

1．翻轉課堂

實際上，微課的應用可以理解為是一種翻轉課堂模式，更強調學生的主體地位與主動學習的積極性，而不是單純地依靠教師來進行講授。在課堂上，教師與學生可以針對學習中存在的問題來進行交流和溝通。微課的特征在于教學視頻簡短，但信息明確，學生可以更有針對性地展開學習，也為微課應用提供了實踐基礎。

2．新課程教育體系

按照《基礎教育課程改革綱要》的說明，對于初中階段課程設計提出了明確要求，即注重學生的個性化發展，推動學生素養的形成。新時期，微課教學更具特色，更加高效，學生可以更加靈活地選擇多樣化的學習方式，例如網絡在線學習、移動終端學習等，不僅能夠充分體現學生的主體學習地位，也能讓學習過程變得不再枯燥。

3．新時期教學結構

微課教學結構在我國教育界出現時間較早，例如使用PPT、課堂錄像的教學方式很早就開始展開，并且作為主流的教學模式不斷發展，涉及的學科數量眾多，這也是微課開展的雛形。新時期教學結構的不斷發展，讓微課教學形式變得多樣化，內容也豐富多彩，符合中學學生的認知能力與心理特征，也能為微課資源的快速傳播與交流提供了重要的便捷。

二、微課教學在中學數學教學中的應用

1．教學設計模式的創新

良好的教學設計能夠促進教學資源更好地開發，重視學生的主體地位。所以在微課教學環節，也應該以學生為中心，在有限的教學時間內更好地學習有關的知識點。以統計圖的相關知識為例，在進入初中階段之后，學生對于數據的敏感程度會有所提升，在課程開始時，教師可以先通過引導的方式介紹世界人口的變化趨勢，并結合統計圖內的相關信息來對人口數量問題進行交流溝通。在這一環節，學生可以通過相互探討的模式來感受統計圖的相關內容，從其特點入手，掌握如何更好地畫出統計圖的相關知識。微課的內容也應該集中于大面積的數據統計，在這一階段的教學中，主要的教學任務在于通過教材內的知識來理解不同統計圖的特征與聯系，并讓學生學會如何與生活實際進行聯系，為相關知識的選擇打好基礎。通過生動的微課學習，學生對于統計圖的認知已經相對成熟，可以明確表述出不同統計圖的特征。例如，扇形統計圖主要表現的是不同項目的占比情況，條形統計圖側重于具體項目的說明，而折線統計圖可以清晰反映項目的變化趨勢。在教師提問的過程當中，學生能夠對這些問題進行補充，分析是否遺漏了相關的知識點。

2．系統化地開發了知識點

微課的教學模式具有顯著的針對性，能夠讓教學知識形成體系，在完整的框架內進行學習。通過線上——線下的教學模式，在大的學習環境下自行選擇學習體系，構成系統，微課教學模式也能更具備針對性。尤其是在新知識的教學環節中，應該注重對于學生的興趣激發，將知識點進行結構化剖析，充分結合教材知識與內容，挖掘微課的價值。

例如在學習二次函數的相關知識時，教師可以先利用微視頻來將眾多函數的圖像進行動態展示，包括y=x2、y=2x2+1等，將這些函數圖像集結在一個坐標之內，引導學生對函數的變化展開思考，便于理解函數圖像和函數性質，充分掌握重點知識與關鍵內容。

3．以課程資源輔助教學

通過圖片、視頻的形式，可以有效地對一些理解能力和邏輯思維比較差的學生進行引導。例如學習到“行程問題”的相關知識時，為了更好地讓學生理解“相遇”與“追趕”的概念，通過動畫演示的方式來表示出兩個人所行走的路程，進而通過教學資源引出一元一次方程的概念，從而進行求解。在學習過程中，教師可以隨時暫停，對于某些難以理解或出現錯誤的部分反復播放、反復學習，有助于強化學習效率，促進學生數學素養的形成，然后再過渡到絕對值的相關知識時，可以通過創設情境的方式，先讓學生回憶從學校到家中的路線情況，再分析具體的生活實例，由實例引出絕對值的概念，用自身的語言來對絕對值進行定義。同時，利用小視頻來將數字進行動態化，充分利用其優勢來進行數學概念的過渡，教師可以同時進行點撥，在探究中掌握知識。

三、中學數學微課教學需要注意的問題

1．合理規劃課時

通過對實際教學的調查可以得知，微課教學模式在實施過程中很可能會面臨課時規劃不合理的問題。對于多數學校來說，有著明確的教學計劃與教學任務安排，所以微課教學模式的開展會面臨課時不足的問題，尤其是為了激發學生的學習興趣，會存在無法完成課程任務的可能性。所以，為了達到高效學習的目的，還需要針對性地開展微課課時的規劃工作。

2．微課制作問題

微課制作一般情況下是通過學校教師自行制作，但由于制作高質量、完整的微課視頻需要耗費較長時間，技術要求較高，所以在實際的課程應用工作中，還需要不斷地改進相關的問題，進一步研究教學效率提高的對策。

微課的應用發展過程是一項長期的過程，教育部門需要提供相應的支持。未來社會的進步與科學技術的進一步發展，也會讓微課有更廣闊的發展空間。對于中學數學教學工作來說，當微課與課程內容有機結合，對于教學的促進作用也非常顯著。作為教育工作者，也需要充分認識到微課的優勢與重要性，在高度重視相關問題的基礎上更好地開展教學工作，將其全面融入教學過程之中，為今后的人才培養提供重要的支持。