小學數(shù)學小組合作學習的建構與運用思考

江蘇省如皋九華鎮(zhèn)九華小學 徐來芳

在全新的課程標準體系下，對于學生學習的自主性、合作性以及探究性學習方式提出了新的要求，基于這樣一種教學形式，合作學習便作為一項有力的教學手段得到了廣泛普及。在合作教學模式中，學生從參與到互動，再到競爭與合作，每一個環(huán)節(jié)都充滿了智慧的碰撞，真正帶給了學生一種學習的享受和啟迪。在小學學習階段，學生往往會由于年齡較小，而對于合作的認識尚不夠深刻，再加之獨生子女較多的原因，學生自我意識較為嚴重，越發(fā)造成了合作低效的結果。對此，強化學生合作學習的培養(yǎng)，使其樹立起一種良好的合作學習意識也就顯得尤為重要。那么我們又該如何在小學數(shù)學教學中去培養(yǎng)學生良好的合作學習能力呢？接下來，筆者就依據(jù)多年實踐教學經驗，提出自己認為可行的方法，僅供參考。

一、注重學生合作學習興趣的激發(fā)，提升學生學習自主性

在小學數(shù)學教學中，要保證合作教學效果，關鍵就需要激發(fā)起學生的參與興趣，而要實現(xiàn)對學生合作興趣的激發(fā)，前提就需要教師能夠為學生創(chuàng)設出一個良好的課堂學習氛圍，從而提升學生參與學習的自主性。在過去傳統(tǒng)的教學模式下，雖然部分學生也能夠充分地展現(xiàn)發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力與探究能力，但這樣的學生終究是少數(shù)。之所以會造成這一問題，原因就在于課堂氛圍不到位，無法有效地激發(fā)起學生的參與興趣。因此，在培養(yǎng)學生合作學習的過程中，如何為學生創(chuàng)設出一個和諧、民主的課堂氛圍也就顯得尤為關鍵。

比如在教學“有余數(shù)的除法”這部分內容時，筆者為了更好地調動起學生的參與興趣，特結合教學內容創(chuàng)設出了這樣一種教學情景；“小明媽媽準備了20顆糖果特用來招待來家里做客的小朋友，她想每人給3塊，那么能夠分給幾個小朋友呢？結果怎樣呢？小明媽媽想考考做客的幾個小朋友，如果是你，你會選擇怎么分？”隨后筆者便組織學生進行了課堂探究，在這樣一種生活化情景之中，學生的參與積極性被很好地調動了起來，并且馬上進入了學習狀態(tài)，學生積極討論，各抒己見，不斷嘗試，甚至還有部分小組開展了角色扮演，一名學生扮演小明媽媽，其余學生則扮演來做客的小朋友，在分糖情境中，學生親自動手實踐，最終在大家的一同努力下，也成功地得出了最后的結果，并很自然地從感性上明白了“余數(shù)一定要小于除數(shù)”的數(shù)學知識。

二、明確責任分工，強化學生素養(yǎng)培養(yǎng)

基于“局部構成整體”的理論，“化大為小”和“化整為零”也作為一項解決實際問題的有效方法。在現(xiàn)代教育教學過程中，小組合作教學的實施作為實現(xiàn)自主學習型構建的一種最佳方式，對于教學效率的提升發(fā)揮出了巨大的作用。而在進行小組合作教學時，要保證取得較好的教學效果，首先需要做的就是要做到學習小組的合理劃分，保證小組合作教學的全面性，即確保所有學生都能參與進來，并“有事做”。小組學習作為當前素質教育背景下一項行之有效的教學手段，擁有著范圍小、檢測方便的突出優(yōu)勢，而且小組學習也可以稱之為自主學習，因此該教學方法的實施也有利于學生個體能力的展示。此外，在小組教學過程中，成員之間通過積極的討論和交流又能達成一種相互促進和提升的效果。

在教學過程中，小組建設的成敗對于課堂教學質量的優(yōu)劣有著至關重要的影響。如果一個班級小組建設良好，那么教師的教學也將能夠更順利地進行下去。在小組學習過程中，傳統(tǒng)模式中一些原本教師需要做的事學生去做了，給教師對于其他一些更深層次問題的思考和鉆研留出了更多的時間，而且對于學生而言，在這種親身實踐的過程中也得到了學習能力的鍛煉及提升。

在小學數(shù)學教材中有很多知識都可以利用小組合作的方式來進行教學，如在小學六年級中就有這樣一道探究性很強的題目：如何用一張正方形的紙制作出一個容積最大的長方體？這一題目本身對于小學階段的學生而言就具有較強的挑戰(zhàn)性，如果學生單獨地進行思考，顯然難度比較大，因此筆者在進行這部分內容的教學時特開展小組合作探究的方法。在小組合作模式下，小組成員之間縝密分工，密切合作，積極交流，促使課堂氛圍得到了有效的活躍，而且學生通過彼此之間的集思廣益，不僅促使自主學習能力得到了大幅度的提升，而且也達成了對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)效果。

三、豐富課堂趣味活動，讓學生真正“動起來”

目前，隨著新一輪課程改革的逐步深化，在教學過程中如何讓學生“動起來”也成為當代教育的一大共識。而當前我們所強調的自主學習也正是一個動態(tài)的發(fā)展過程，它是由一系列的動態(tài)活動所組成的。因此，在數(shù)學教學過程中，我們要秉持一種讓學生在“活動中學習、鍛煉和成長”的宗旨，實施活動教學，通過一系列趣味性活動的組織，并在教師的積極引導下，促使學生更加積極地去進行閱讀、思考與交流，從而幫助學生達成一種不僅手要“動起來”，而且思維也要“動起來”的效果，實現(xiàn)知識掌握與能力訓練的有效結合，進而促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

比如在“幾何”部分的教學中，筆者就組織學生在課堂上開展了這樣一種實踐探究活動：首先筆者提出問題：如果一條線段上存在三個點（不包括兩個端點），那么一共有多少個線段？如果有5個點呢？更多個點呢？待問題提出后，筆者便將課堂交于學生，由其進行自主探究。學生可以自由分組，也可以隨意選擇身邊的資料素材，遇到不懂的地方也可以向教師尋求幫助，教師也需要向學生提供適當?shù)闹笇А嵺`表明，這種有別于傳統(tǒng)機械化講讀的新型教學方式，不僅成功地激發(fā)起了學生的參與興趣，而且還有效激活了學生的思維，并實現(xiàn)了對學生創(chuàng)造能力和自主學習能力的有效培養(yǎng)，當然，這對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展也是很有幫助的。

總之，在當代小學數(shù)學教學中，學生合作意識與能力的培養(yǎng)已成為一項重要的教學環(huán)節(jié)，同時，合作學習作為一種新型的有效教學方式也取得了十分顯著的教學成果。所以，在后期的教學實踐中，教師要進一步加大對學生合作學習意識與能力的關注程度，加強引導和培養(yǎng)，使其能夠積極地參與到合作學習中來，促使合作學習的效用能夠得到更為充分的發(fā)揮，由此也對學生終身學習能力的發(fā)展奠定堅實的基礎。