初中數學開展研究性學習活動存在的問題

江蘇省如東縣大豫鎮兵房初級中學 陸 琴

以往的初中數學學習基本上是“一言堂”或者是“滿堂灌”，學生自身對于數學知識的學習興趣是非常低的，學生對于數學知識的學習也基本呈現在表面化，只是簡單地記住了公式，懂得了一般的應用，沒有從研究的層面真正把握數學知識的基本內涵，在深層次的拔高應用上表現得不好，在新課改的推動下，有必要對影響研究性學習的問題進行深入的剖析，這樣對于學生的學習和進步必將會大有幫助。

一、研究性學習活動的基本內涵分析

從時間上來看，研究性學習這個理念已經提出很長的時間了，在20世紀50年代的時候，在歐美不少國家就已經提出了研究性學習的口號，在這個方面研究最為深入的是美國人施瓦布，在他看來，這種研究性學習是與發現法存在著非常多的相似之處的，在實際的教學中，如果教學主體和客體都有充分的了解和認識，那么可以很好地進行研究性學習的相關操作，學生在研究性學習中必須要處于最為核心的位置，老師更多的是提供指導和幫助，對于數學知識的學習，要以學生的意志為主導。大量的實踐證明，這種研究性學習對于激發學生的學習興趣，把老師從繁雜的課堂教學中解放出來是非常有幫助的，有助于學生從更深刻的層面把握數學的精神內涵，使得動手、動腦能力也能更好地培養起來。

自從研究性學習理念引入國內教育領域中后，也受到了廣泛的重視，許多教育學者也都結合我們國家的實際情況進行了深入的研究，取得了非常多的研究成果。其中，在2000年的時候，我們國家教育部門出臺的《中學數學教學大綱》當中，就破天荒地融入了研究性學習的理念，要求老師要組織學生在初中數學教學中圍繞相關知識內容進行研究性學習，這對于深化和推動我們的教育教學工作是有很大助力作用的。“研究性學習”這個理論概念自從提出以來，就在教育領域中受到了廣泛的關注，這更是我們國家教育與國際融合接軌的一個重要方面，這也是當前及今后初中在開展數學教育教學時必須要高度重視的一個內容。隨著研究性學習的推廣和實踐，研究性學習成為學生數學學習中的一個重要組成部分，這種學習具有非常明顯的基礎性、拔高性的表現特點，有助于學生夯實基本數學知識，并將這些學到的數學知識很好地融入實踐生活及各種問題的解決當中，在研究性學習中，需要學生更好地運用自己的大腦思維能力，不斷強化與老師和同學之間的溝通交流，以此來深化對數學知識及相關問題的理解和認識。

二、當前初中數學在研究性學習方面存在的問題

研究性學習是一個復雜的理論課題，需要老師和學生共同參與，但是從當前實際來看，初中數學在推進和落實研究性學習時還是存在著不少的問題，使得研究性學習的作用及功效沒有充分地展現出來。

1．研究性學習“主客體”顛倒

在研究性學習中，學生應當是主體，老師是輔助角色，但是從實際開展情況來看，老師依然占據了研究性學習的核心位置，老師對于研究性學習什么時候開展、怎樣開展、研究的內容是什么、研究的思路等都有著明確的規定，學生要做的所謂研究就是圍繞著老師的要求亦步亦趨，這就使得學生自身在研究性學習上沒有體現出自己的意志，只不過是課堂學習變了一個方式而已。這種主客體的顛倒使得學生自身對于研究性學習興趣不大，更多的還是致力于完成老師布置的任務，這是當前研究性學習中存在的一個比較明顯的問題。

2．研究性學習配套不夠

研究性學習建立在充分溝通交流的基礎上，只有在這個基礎上，學生對于數學問題的理解和認識才會深入，但是在當前的初中數學課堂上，老師和學生之間缺少足夠的溝通交流，整體的課堂環境比較壓抑，課下，老師和學生的溝通交流更少，導致學生遇到的問題越積累越多，最后容易導致學生對數學知識學習產生厭學的情況。老師沒有在課堂上充分運用小組合作學習等教學方法，學生和學生之間的溝通交流體現得也不明顯，這就使得學生的研究性學習缺少了一定的根基。

3．研究性學習活動缺乏信息化資源的催化提升

在中學數學研究性學習活動中，往往甚少引導學生充分利用信息化資源進行學習，其實隨著計算機的普及和智能手機的功能提升，學生在研究性學習過程中若是可以利用信息化資源，那對于提升學習效能將有著催化作用。作為教師，與其擔心學生對網絡和手機“沉迷”而屢禁不止，不如引導學生對信息化資源進行合理利用，在研究性學習中鼓勵學生用筆記本電腦或者手機上網，如果條件允許，最好在網絡教室里利用信息資源，這對于激發學生的數學學習與發現興趣，培養他們的自主學習能力無疑將是效果顯著的，同時也治理了手機濫用的問題，可謂一舉兩得。

研究性學習是新課改對于初中數學教學提出來的新要求，但是在實際的研究性學習中還是存在著不少的問題，這些都是在今后的深化教學中必須要引起足夠重視的。