基于核心素養分析小學數學小組合作學習常見問題及策略

江蘇省如皋市九華鎮九華小學 李桂峰

合作教學屬于一種全新、創新的教學理念，其切實突出了學生在教學過程中的主體地位，更加強調學生學習的自主性與探究性。合作教學在現代小學數學教學中的運用，不僅成功提升了教學效率，而且還促使學生的自主學習能力、合作意識以及實踐探究能力得到了全面的發展，在培養學生核心素養方面發揮出了突出的作用。但就目前小學數學合作教學現狀來看，其中依然存在著諸多的問題，這些問題的存在已經嚴重制約了合作教學效用的發揮?；诖?，本文就立足于小學數學合作教學現狀，對其中的問題進行了歸納，并在此基礎上提出了幾點有效策略，以供參考。

一、核心素養背景下小學數學小組合作教學存在問題探析

就目前小學數學小組合作教學實施現狀來看，雖然與之前“灌輸式”教學模式相比取得了一定的成績，但同時也存在著諸多的問題，集中起來可體現在以下幾個方面：

1．合作學習形式化嚴重

在小學數學合作化教學過程中，嚴重的形式化問題主要體現在：（1）學生的合作學習缺少一套明確的學習目標做指引，由此也導致學生在學習過程中有些盲目，不知老師具體要求做什么，同時，教師對于自己組織合作學習所要達成的目的也沒有進行認真的思考，單純的是“為了合作而合作”。（2）學習小組的組建存在較大的隨意性，很多教師在分組時并未考慮到不同學生個體之間的差異，只是追求合作教學的形式，而忽略了合作教學的初衷；（3）各學習小組成員之間缺少一套明確的分工機制，成員之間互相推諉，整個合作學習的過程基本上也都是由一些數學成績相對較好的學生支配完成，成員之間的討論和交流顯著不足。

2．學生參與積極性缺失

在當今我們所推崇的小組合作學習過程中，每一個成員都是合作學習的重要部分，要保證合作教學的效果，首先就必須要保證學生的參與性。但在實踐教學中，很多學生自主參與意識相對薄弱，在學習期間也總是習慣看別人做和聽別人說，主動性尤為缺失，由此不僅無法保證合作教學實效的發揮，而且還會造成大量課堂時間的浪費，這樣的合作教學得不償失。

二、核心素養背景下小學數學合作教學優化策略

針對上述問題，為了更好地優化小學數學合作教學質量，筆者認為重點需要從以下幾個方面采取措施：

1．立足學生個體化差異科學分組，提升學生參與積極性

在進行合作學習時，首先進行的一步就是學習小組的組建，學習小組是學生進行合作學習的重要基礎，因當前數學合作學習的實施基本上也都是以學習小組的形式來完成的。在教師進行小組劃分時，要緊密結合學生的實際發展情況，保證小組劃分的均衡性。如盡量將相同小組的成員座位安排到一起，其目的也是為了便于小組成員之間的溝通和討論；在小組成員劃分時要堅持“優劣互補”的基本原則，結合學生個性化差異進行小組劃分，成績好的帶動成績差的，性格活潑的帶動性格內向的，保證每一學生都能夠積極參與到小組合作學習中來，并能夠充分發揮出自己的作用和價值，從而形成一種良好的合作氛圍，提升學生的合作意識與集體意識，也為后期合作教學工作的順利開展打下堅實的基礎。此外，需要注重的一點是，在每一學習小組之中還要選擇一名組織能力與責任意識較強的學生來擔任小組長，小組長的主要工作職責就是針對教師所布置的學習任務進行細化，并將細化后的任務合理地分配到小組成員之中，從而更好地做到小組學習過程中各成員之間明確分工、共同參與及和諧交流。比如，組長主要負責的是組織小組成員進行交流和討論，記錄員所負責的是針對小組討論的過程與結果進行記錄，發言人的職責是代表小組進行發言……這樣一來，學生的合作學習也會變得更加飽滿。

2．強化學生合作能力與學習能力的培養，激發學生數學學習興趣

在當今大力推崇素質教育的背景下，小組合作學習不失為一項行之有效的教學方法，通過有效的合作學習，學生不僅可以牢固掌握所學知識，同時還能夠通過合作學習過程中一系列的自主思考與交流討論，有效培養自主學習能力與合作探究能力，這對于學生核心素養的養成也是極為有利的。因此我們也完全可以將小組合作學習認定為一種學生對學習進行有效強化的過程。換言之，要保證學生合作學習的效果與質量，關鍵是需要教師能夠加強對學生良好合作意識與能力的培養，鼓勵學生能夠通過合作學習積極地去向他人學習，同時善于與他人一起分享學習成果，體會數學學習的快樂，進而逐步樹立起一種堅定的學習信心，激發起學生濃厚的數學學習興趣，從而為后續教學工作的開展奠定堅實基礎。

3．正確處理合作形式與目標的關系，保證合作教學的實效

在實踐教學過程中，任何一種教學形式的實施的最終目的也都是為了能夠達成教學目標，促進學生的知識掌握和發展。但須知，學生的綜合發展往往也是需要多元化的教學模式來實現的?；谶@一需求，在合作教學實踐中，需要教師在教學設計時能夠立足學生實踐，堅持以學生的個性發展為中心，小學合作教學的目標不僅包括要幫助學生熟練深刻地掌握所學知識，同時還要實現對學生良好的合作意識與能力以及自主探究能力、健康學習心理、良好態度觀念的培養，要通過有效的合作教學在小組間構建起一種和諧團結的互助關系，激發起學生內心強烈的責任意識和團隊意識。所以，在合作教學實踐中，教師務必要明確合作教學的具體目標，妥善處理合作形式與合作目標兩者之間的關系，由此方能有效避免合作教學形式化問題，從而更好地保證教學實效的發揮。

總而言之，在當今素質教育背景下，現代教學更加注重學生的核心素養培養及全面發展，而合作教學正是這樣一項行之有效的教學模式。在小學數學教學過程中，合作教學的實施不僅能夠幫助學生更加深刻地掌握所學內容，而且還有效地培養了學生良好的合作意識和探究能力，在促進學生核心素養養成與全面發展方面發揮出了不可替代的重要作用。

雖然合作教學效果有目共睹，但在目前的小學數學合作教學實施過程中依然無可避免地存在著一些問題，如學生參與性低、形式化嚴重等，而為了更好地改善這些問題，關鍵就需要教師在立足學生實踐和尊重學生個體差異的基礎上進行科學分組，同時強化學生參與性的激發，妥善處理好合作形式與目標兩者之間的關系，以此促使合作教學能夠更好地促進學生核心素養的發展，使學生收獲更為全面的成長。