基于網絡環境下農村學校家校互動的實踐研究

江蘇省泰州市姜堰區實驗初級中學 曹慧清

伴隨著社會經濟與計算機網絡技術的發展，教育領域逐漸引進網絡相關教學設備，一方面豐富了教學手段，另一方面豐富了教學資源，對于農村學校而言，本身教學基礎設施建設薄弱，教學資源更是缺乏，造成農村學生無法接受公平教育。家校合作是一種家庭教育和初中教育互相滲透、互相作用的一種新式教育方法。在21世紀的今天，公平教育成為主流話題，農村學校引進網絡，使得家校互動式教學成為現實。基于此，本文對“基于網絡環境下農村學校家校互動的實踐”進行更深層次的剖析具有極為重要的現實意義。

一、網絡環境下農村初中數學教學的特點概述

家庭、校園是培養學生行為習慣的主陣地、主戰場，要想使家長、教師通力合作，攜手共進，更好地促使學生養成良好的行為習慣，達到教育統一的目的，創建家園紐帶，引入家長聯系表，強化家長、教師間的溝通交流，就顯得尤為重要和緊迫了。

首先，初中學生認識到數學與生活具有密切聯系，網絡環境下，課堂教學可以真實呈現生活實景，促使學生意識到數學知識來源于生活，同時數學知識可用于解決生活實際問題。這樣一來，初中數學知識學習便能夠化枯燥乏味為樂趣。

其次，網絡為農村初中數學教學提供了海量資源。借助網絡，學生可以在網絡上搜索到海量資源，同時教師可以借助多媒體設備進行各種定理或者是幾何圖形的演練，一些抽象的公式與定理在圖片或者是視頻的直接演示下變得更加生動形象，有效激發了學生的學習興趣，最為主要的是借助網絡，可以讓學生與教師、課堂內外進行有效互動，便于教師及時掌握學生的具體學習情況，同時學生可以在課外與教師進行在線問題交流，有助于教學質量的提升。

二、基于網絡環境下農村學校互動的實踐分析

隨著網絡走進農村學校，農村初中數學教學方式發生了明顯變化，互動逐漸成為教學主流方式。課堂教學的兩大主體，即學生與教師。為此，本文基于網絡環境下的農村學校互動實踐，應該從教師與學生兩大主體出發，進行互動本質研究。

從目前學校召開家長會的效果看，收效是比較小的。分析其原因可知，家長會上老師講解內容過多，學生家長只作為傾聽者參與，并沒有很多的發言機會，這就造成教師與家長之間很難形成良好的溝通，同時抑制了家長參與學校教育的積極性；另一方面，由于家長對于參與家長會的積極性不高，主張認為只是附和，甚至有家長直接選擇不參與的態度，造成了家長會召開后收效甚微。基于此，可以針對新式互動方法進行探究。

1．網絡環境下，教師互動所發揮的作用

網絡環境下，學生所接觸的數學資源可謂是海量的，然而實際學習過程中，并不是所有資源都有用，需要教師根據學生的具體需求或者是學習主題篩選學習資源，成為網絡知識海洋的導航者。與此同時，教師在課堂互動中還需要做好以下幾個方面的工作：（1）需要兼任情景觀察的指導者。首先，教師在交代具體的教學目標之后，需要引導學生觀察學習要求；其次，教師需要結合實際問題，引導學生思考問題，最后還需要組織學生表述學習結果。例如在講解蘇教版數學教材中《直線與圓的關系》這一內容時，傳統的教學方式只能是教師在黑板上單純地表述直線與圓的位置關系，或者是借助文字進行語言描述，師生之間的互動嚴重缺乏，導致學生無法掌握相關問題，同時教師無法及時掌握學生的具體學習情況。而網絡環境下，教師可以借助動畫演示直線與圓的相離、相切以及相交關系，之后讓學生進行實踐操作與演示，不但有助于激發學生的學習興趣，還有助于學生互動探究掌握相關知識。（2）教師還應做好學習過程的輔導者。在初中數學互動學習中，教師需要時刻關注學生的問題，并及時加以有效輔導。對于課外一些不懂的，師生可以在網絡平臺上在線進行互動交流。

2．網絡環境下家校互動模式的豐富

在新網絡時代，隨著微信、QQ等社交工具的興起，教師和學生之間的互動方式方法變得豐富起來。學校方面應該抓住這個機會，利用學生對于網絡的易接受、易融合等特點與學生進行全方位的接觸。在此基礎上，針對家校之間的互動，我提出幾方面的建議：

和學生打成一片，用微信群、QQ群來和學生建立群體互動模式;利用當下流行的網絡游戲，比如“王者榮耀”和“刺激戰場”等學生們比較喜歡的游戲，用游戲來帶動學習成績的激勵；和家長用社交軟件分享在教學過程中遇到的趣點，讓家長也可以跟孩子講述在學校發生的有趣的事情；跟家長多了解關于學生生活中的點滴，了解學生的喜好，對學生用愛好、興趣進行歸類，定期舉辦活動。

除此之外，學生可以利用網絡進行自我測評，簡單來說，在一堂課的學習之后，學生可以借助網絡進行課堂學習總結或者是自我檢測。例如，學生在完成作業之后，將其發布在網絡公共平臺上，讓教師或者是同學進行評價，這樣一來，學生不僅可以明確自身的不足，還可以客觀認識到自身的學習成果。這樣一來，便完成了學生與學生、學生與教師之間的互動，便于教師明確學生的不足，之后開展針對性的復習，以此切實提高復習效果，為提高整體教學質量奠定堅實的基礎。

基于網絡環境下，農村初中數學教學發生了巨大的變化，傳統課堂不僅僅教學資源缺乏， 還嚴重缺乏師生互動，教學效果欠佳。網絡環境下，農村家校互動成為常態，同時，豐富的教學資源涌進數學課堂，為提升農村初中數學教學質量奠定了堅實的基礎。