基于多樣化教學方法的高中數學教學探索

江蘇省南京市江寧高級中學 樊建海

數學作為一門抽象性和邏輯性都比較強的學科，學生學習和理解起來具有一定的難度。因此，有些教師為了完成既定的教學任務，提高課堂的教學效率，就一味地向學生灌輸數學定理的推導結論和解題方法。在這種情況下，學生僅僅“知其然”，而不“知其所以然”，大大打擊了學生對數學的學習興趣，同時也不利于促進學生對課本知識的深入理解。鑒于此，作為高中數學教師，我們應當貼合學生的實際情況和教材的具體內容，積極探索多樣化的教學方法，以此來實現課堂教學效率的提升和教學質量的優化。

一、探究式教學方法——提高學生學習數學的積極性

探究式教學法指的是教師在課堂教學的過程中，引導學生對教材內容進行自主學習和探究，以此來提高學生學習興趣，引發學生思維拓展的一種新型教學法。將探究式教學法運用于高中數學課堂中，不僅可以充分調動學生自主學習的積極性，而且還能夠有效提高數學教學的有效性，從而有利于實現課堂教學效果的優化提升。

例如，在講授“等差數列的前n項和”這部分內容時，為了引發學生的思考探究，提高學生學習數學的積極性，我為學生創設了一個問題情境：李明開了一家連鎖服裝公司，但是由于生意不景氣，需要大量的資金進行周轉，于是他向朋友王鵬求助，希望王鵬能借給他100萬。王鵬聽了以后說道：“我可以借給你，但是你需要給我利息。就這樣吧，我從今天開始給你10萬，但是你第一天要給我1元，第二天要給我2元，第三天給我4元，以后的每一天都要是前一天的2倍，你覺得可以嗎？”這一富有趣味性的問題深深吸引了學生的注意力，他們都紛紛拿出筆在紙上演算。如此，通過探究式教學法，可以使學生在對問題進行思考的過程中獲得對新知識的認識，進而提高學生學習數學的積極性。

二、體驗式教學方法——深化學生對知識的理解掌握

體驗式教學法重視實踐在學習過程中的作用，強調課堂體驗的重要性。體驗式教學法不同于以往傳統的教學方法，它強調了學生的課堂中的主體地位，致力于增添數學課堂的趣味性。鑒于此，作為高中數學教師，我們應當積極探索將體驗式教學法運用于課堂教學的有效途徑，以使學生能夠親身參與數學知識的形成過程。這樣一來，不僅可以提高學生的課堂主體地位，充分調動學生學習數學的積極性，而且還可以深化學生對數學知識的理解和掌握。

例如，以“隨機事件的概率”這部分內容的講授為例，為了活躍課堂氛圍，調動學生學習數學的積極性，我為學生設計了一個“抽獎”游戲。首先，我拿出事先準備好的紙箱，并依次向紙箱里放入5個黃球、8個白球和4個紅球。之后，我向學生說道：“接下來，同學們就可以過來‘抽獎’了，抽中紅球就代表‘中獎’了，讓我們比一比誰的手氣好。”這時，學生的興致都非常高，紛紛參與到了課堂游戲中。在游戲的過程中，我引導學生深入體會不同顏色的球被抽中的概率，以此來促進學生深入理解“概率”的相關知識。如此，通過體驗式教學法，不僅可以營造一個活躍的課堂氛圍，而且還能夠提高學生的課堂主體地位，深化學生對知識的理解和掌握。

三、直觀式教學方法——激發學生對數學的學習興趣

現代信息技術的發展豐富了教師課堂教學的手段，而多媒體憑借自身圖文并茂、視聽結合的獨特優勢，深受廣大教師的青睞。在高中數學課堂中采取直觀式教學法，可以將課本中晦澀難懂的數學知識以動態的形式直觀地呈現給學生。這樣一來，不僅改善了當今高中數學課堂“高付出、低回報”的教學現狀，而且還可以有效激發學生對數學的學習興趣。

例如，以“空間幾何體”這部分內容為例，我發現有一部分學生的空間想象能力較差，不會根據立體圖形畫直觀圖。因此，為了促使學生對立體圖形的空間結構產生一個形象直觀的認識，我利用多媒體幻燈片從多個角度向學生演示了棱柱、棱錐和棱臺等立體圖形的透視圖，之后我讓學生根據透視圖畫出立體圖形的直觀圖。除此之外，我還向學生展示了立體圖形從側面展開的動態過程，之后我又慢慢將其“收起來”，這樣就使學生對立體圖形產生了一個清晰直觀的認識。通過直觀式教學法，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還有利于培養學生的空間想象能力。

總而言之，作為高中數學教師，我們要深入貫徹“以學生為主體”的教學理念，并結合自身的教學實際，采取靈活多樣的教學方法，以此來充分發揮多樣化教學方法的內在潛力，切實優化數學課堂的教學效果。