趣味課堂在小學數學教學中的構建策略

廣東省江門市鶴山市鶴城鎮禾谷小學 林華毓

小學生仍處于好玩愛動的時期，缺乏一定的自制力，如果課堂教學時間過長，學生的注意力就難以集中，同時又因為數學知識的抽象性，導致學生缺乏一定的學習耐心。因此，在小學數學的課堂中，教師應該注重培養學生的學習興趣，通過構建趣味性的課堂來營造良好的氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，進而提升課堂的教學效率。

一、合理導入問題情境，激發學生的興趣

傳統的數學教學中，教師往往占據了課堂的大部分時間，導致學生在課堂中處于被動地位，長此以往，數學課堂變得枯燥乏味，學生也對其失去了興趣，課堂效率也隨之降低。因此，在小學數學教學中，教師可以通過創設問題情境來激發學生興趣，調動學生的積極性，進而構建小學數學趣味課堂。

例如：在學習人教版五年級數學《分數的意義》時，本節課的教學目標是讓學生了解分數的產生，理解分數的意義。首先，我帶領學生回顧舊知識：“三年級時我們認識了分數，大家還記得嗎？誰來說一個分數？關于這個分數，你還知道什么？”通過提問調動起學生的積極性。為了加深學生的理解，我讓學生通過動手操作的方式來學習分數：“每人準備一張紙片，通過折一折、畫一畫，表示出，并以同桌為單位，互相說一說有幾種折法。”通過學生的觀察，我引出分數的意義：“一個整體可以用自然數1來表示，我們通常把它叫作單位1。”板書后，再引導學生自由說一說：“在生活中，我們還可以把哪些東西看成單位1？”通過學生的積極回答，我來了解學生對于本節內容的掌握程度。這樣，通過提問的方式讓學生積極參與到課堂中來，并且讓學生在自主思考中掌握本節知識。

二、運用多媒體教學，營造輕松課堂氛圍

隨著科學技術的進步與發展，多媒體教學也逐漸走入課堂中。多媒體具有圖文聲像一體的特點，可以將抽象的數學知識直觀地呈現到學生眼前，將枯燥的內容變為生動的情景，為學生帶來豐富的體驗。因此，教師可以借助多媒體的方式，將學生自然地帶入課堂中，吸引學生注意，營造輕松愉快的課堂氛圍。

例如：在學習人教版五年級數學《觀察物體（三）》一節時，由于本節課內容需要學生通過想象來思考空間圖形及平面圖形，因此，為了更加直觀，我通過多媒體方式來引入教學。首先，運用多媒體展示問題，激發學生的興趣：“同學們，你們聽過盲人摸象的故事嗎？”學生講述后我引入新課：“為什么同一頭大象，四個人的說法截然不同呢？由于觀察的角度不同，我們看到的物體形狀也是不同的，今天我們就來研究一下這個問題。”然后通過多媒體展示立體圖形，讓學生畫出從正面、左面、上面所觀察到的形狀，再以小組合作的方式，說一說圖中的物體應該怎么搭出來，最后帶領學生總結本節課內容。如此，我借助多媒體，將抽象的數學知識直觀地呈現到學生眼前，拓展了學生的思維，增加了學生的積極性，營造了和諧的課堂氛圍。

三、加強師生互動，提高課堂教學的效率

建立良好的師生關系是成功構建趣味課堂的基礎。一般來說，如果學生喜歡哪個老師，那么他所教授的那門課的教學質量就會更好。因此，在小學數學教學中，教師要加強與學生之間的互動，及時了解學生的心理狀況與學習狀態，讓學生感受到教師的關注，從而構建良好的師生關系，為趣味課堂奠定基礎，并有效提升課堂效率。

例如：在學習人教版六年級數學《比》時，本節教材中精心選取了“神舟”五號這一現實素材為載體，既富有教育意義，又能自然地引出比的兩種情形。我通過播放“天宮一號”發射視頻來激發學生興趣，然后讓學生說一說看完這個視頻的心情，并且觀察視頻中的國旗，長15cm，寬10cm，比較長和寬的關系，由此引入新課：關于長和寬之間的倍數關系。除了用除法表示之外，還有一種方法，那就是“比”，然后引導學生了解比的意義，通過小組討論的方式說一說生活中比的例子（多媒體出示足球比賽場景圖片，比分為2∶0，讓學生質疑），同時我主動參與到學生的討論中，了解學生對比的理解，根據學生在討論中出現的疑問，我進行講解。如此，我將學生作為主體，通過視頻導入激發學生興趣，然后引導學生自主思考、討論。在這個過程中，我增加了與學生之間的互動，了解了學生的掌握情況，以此來改進我的教學方式。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷發展，我國逐漸提高了對數學教育的重視程度，數學已經成為我國義務教育階段的必修科目之一。因此，在小學階段的數學教學中，教師應該將學生作為學習主體，采用多元化的教學方式來進行教學，通過趣味課堂來激發學生興趣，增加學生的積極性，進而有效提升課堂效率。