初中生學習數學的四種不良學習行為及矯正策略

江蘇省南通市海安紫石中學 黃本華

一些學生在小學數學學習中還算優秀，但進入初中以后，雖然學得還算認真，但還是會不知不覺地掉隊，甚至越往高年級學，成績越差。家長很心急，學生自己也很委屈。關鍵是學生的學習行為不適合初中數學的學習！筆者選取了四種學生典型的不良學習行為，并針對性地探究出一些矯正策略，供同行們參考。

一、應付任務型

在小學，只要能認真完成老師布置的學習任務，一般就能取得不錯的成績。學生養成了完成學習任務的習慣，家長和教師也只要學生完成學習任務，就不做過多的學習要求。而進入初中以后，由于數學難度的增加，有些學生要想及時認真地完成作業已很困難，所以他們就學會了應付學習任務。應付任務型的學生缺乏學習的主動性，作業多的時候他花的時間就多，作業少的時候，他花的時間就少。應付任務型的學生只會完成硬任務即書面作業，而對于一些軟任務，比如復習、預習訂正等，他就會棄而不做。對于不會做的題目，應付任務型的學生可能就會瞎填一個答案。應付任務型的學生具有較強的隱蔽性，一時半會兒還發現不了，也許到了期中考試之后，發現其成績嚴重滑坡才大吃一驚。

【矯正策略】

1.變指派性任務為計劃性學習。教師指導學生制定學習計劃，規定好每天的數學作業時間，如果學習任務較重，超過了計劃學習時間，不強求學生一定完成，買一本學習資料，在布置的學習任務完成的前提下，有計劃地主動學習課外輔導資料。

2.變學生自主作業為家長、教師協作作業。孩子進入初中以后，家長要更多地參與到孩子的學習過程中，而不要讓孩子孤軍奮戰。如果家長參與到孩子的學習中，對于一些軟的學習任務，不僅可以有效避免孩子不做，而且會做得更有效果。

3.變統一作業為分層作業。進入初中以后，學生之間的差距逐漸加大。統一作業必然會造成優等生吃不飽，學困生吃不了的狀況。分層作業使作業有彈性，讓孩子感受到主動學習的樂趣，有效避免了學生應付作業的現象產生。

二、弄虛作假型

我們總認為弄虛作假的學習行為是一些后進生的學習行為，其實不然，大部分學生都有過弄虛作假的學習行為，只是后進生弄虛作假已經成為習慣，而其他同學是偶爾為之罷了。其實學生也不想弄虛作假，但是由于初中數學的難度增加，學生在作業過程中遇到了不會做的題目，為了完成作業，就隨便瞎寫一個答案 ，如果在家里，就上網搜索一下答案，如果在學校里，就拿別人的作業參考一下。另外，學生都有虛榮心，平時周考或者單元考，學生都坐得比較近，遇到不會的題目，偷看一下，這樣可以得到一個較高的分數。

【矯正策略】

1.加強思想教育，進行方法指導。動之以情，曉之以理，告誡學生“知之為知之，不知為不知”，弄虛作假的學習行為是要耽誤自己一輩子的，是要毀掉自己人生的。學習是一場馬拉松，不要在乎一時一刻的榮耀，要看誰笑到最后。遇到不會做的題目，多鉆研，多研究，實在不會，寧可空著也不要抄。一旦有機會，要問家長、問同學、問老師。

2.陪伴學生作業，不留學生抄作業的時間和空間。在學校里，所有的自習課老師均到場，像考試監考一樣看著學生作業。教師還可以要求同學們相互監督，相互檢舉。在家里，家長要陪伴著孩子做作業。

3.合理安排答疑時間，及時為學生排憂解難。教師可以在輔導課結束之前安排一段時間，讓同學們把錯題相互討論，或者在放學后主動留一會兒，為個別學生答疑講解，也可在晚上安排一個時間為學生遠程講解。

三、淺嘗輒止型

小學數學內容比較簡單，知識間的聯系不大，學生的解題結果往往就是正確答案，學生很少審視自己的答案是否合理，學生的思維就停留在很淺的層面。初中數學相比較小學數學，很多知識需要分類討論，還有許多知識存在隱含條件，知識間的聯系也更普遍，一個平面直角坐標系就能把方程、不等式、函數、幾何圖形等等都聯系起來。所以如果學生思維能力膚淺，思考問題不深入、不發散，就容易造成漏解、多解，面對綜合題往往束手無策。

【矯正策略】

1.多進行易錯題、綜合題型的訓練和講解，注意對典型題進行拓展延伸，有意識地訓練思維的深刻性和廣闊性，提高學生的思維能力。

2.加強數學思想和數學方法的滲透。要使學生能夠運用化歸思想、方程思想、整體思想、數形結合思想、類比歸納思想等數學思想進行化生為熟、化難為易。能夠熟練運用配方法、換元法、消元法、待定系數法、特殊值法解題。

3.指導學生建立錯題集，安排時間讓學生錯題重做，使學生在糾錯的過程中提高能力，提高思維的深刻性，要求學生養成鉆研和研究問題的習慣。

四、死記硬背型

小學數學重視結論及結論的應用。學生憑借記憶，記住一些定理、公式、題型、模板，然后模仿著解題。即使學生沒有完全理解這些結論，但仍取得一個表面上不錯的分數。學生并不知道這種學習方法的缺陷，到了初中仍然沿襲。上課的時候，不注意思考并回答老師的提問，而是一心一意地去等待得出的結論，然后死記住結論和一些解題模板，在作業時生搬硬套。這樣不弄清知識的形成過程，不理解數學思想數學方法的原理和依據，題型稍一變化，就會無從下手。因此死記硬背的學法絕不可取。

【矯正策略】

1.優化教法——變講授法教學為啟發式教學。教師需要將所要解決的問題分解為若干個小問題，引導學生一步一步地探究。學生必須認真思考每一個問題，而不是坐等最后得出的結論，認真體會解決問題中的數學思想、數學方法及用到的數學知識。

2.提高學生分析問題的能力。引導學生執果索因，從結論出發，一步一步探索需要的條件。而不是看看例題，死記住解題過程，然后模仿著做。學會分析，才能學會數學。

3.進行變式訓練，進行編題、改題的訓練，培養學生提出問題的能力，提高學生的發散性思維能力。初中數學側重培養數學能力，包括計算能力、分析問題的能力、抽象思維能力、邏輯思維能力、解決問題的能力等等。

總之，教師不僅要進行教法研究，也要對學生進行學法指導。指導學生揚棄在小學學習數學的方法，不斷優化自己的學習行為，找到適合初中數學學習的方法，使學生在今后的數學學習中游刃有余。