“互聯網+”環境下探究小學數學課堂教學模式的優化

浙江省義烏市佛堂小學 陳 藝

以互聯網技術為核心的信息技術已在小學數學課堂中得到了廣泛的應用，這無疑對傳統數學課堂教學模式產生了巨大的沖擊。這類技術以生動、有趣的方式激起了學生對于數學課堂的興趣，讓其積極參與到了數學教學活動中。我們需要進一步探究優化這一教學模式，明確一條可行的實施路徑并解決好其中潛藏的問題。本文中，筆者以日常教學經驗為切入點分析了這類問題，旨在對相關工作的推進落實提供參考。

一、現階段小學數學課堂教學的基本現狀

結合實際分析，當前小學數學課堂教學中仍存在諸多問題。具體來說，這類問題主要體現在以下方面：首先是教學手段單一、學生興趣度不高。日常教學中，很多時候，我們仍未擺脫傳統教學模式對數學教學產生的束縛，過于重視概念、公式的講述，側重于培養學生的解題能力。雖說這一系列的措施能夠在短時間內提高學生的分數，但卻在一點點消磨學生對這一學科的興趣度。同時，強調概念、公式的小學數學課堂教學也將影響到學生思維能力的培養，小學數學教學的重點在于打基礎，但這一做法同樣不可取。新形勢下，依托互聯網等新興技術，我們需要在轉變教學理念的基礎上重視學生學習興趣的激發，讓其對數學學習保持長久的熱情。微課以及多媒體教學法在小學數學課堂中的實踐應用便是其中較為具有代表性的嘗試。未來我們需打破“填鴨式”教學模式的“藩籬”，釋放學生的學習熱情。其次是重理論知識講解、輕綜合能力培養。在新課改的浪潮下，小學數學教學也發生了諸多良性變化，但仍舊存在重理論知識講解而忽視實踐能力培養的問題。出于提高學生成績的角度考慮，這么做本無可厚非，但這種做法卻對學生后續更深層次的學習產生了干擾。雖說小學數學重在打基礎，所以其中的內容并不難，但仍需重視學生觀察能力、邏輯思維以及數學思維的培養。依靠有限的知識讓他們學會無限的思考方法，從而引導其獨立運用自己所掌握的知識解決問題。互聯網技術在小學數學中的應用為上述目標的實現帶來了新思路，未來具體實施環節中的細節還需進一步推敲。

二、“互聯網+”環境下小學數學課堂教學模式的具體優化策略

1．樹立網絡化的教育新觀念

“互聯網+”環境下，教師要轉變教學理念，提高自身素質，要能夠認識到互聯網教學的優勢。傳統數學教學模式下，教師占據絕對性的主導地位，學生只能被動接受教師所講述的內容。這一現狀不僅會影響他們的學習熱情，更會扼殺他們的天性。而依托互聯網展開的教學則讓學生實現了自主學習、主動學習，教師在課堂上的定位也在潛移默化間發生著變化。我們成為教學活動的組織者、引導者，學生依靠網絡信息資源進行學習，其中，內容豐富、風格多變的學習素養成為他們探究知識重要的助推劑。真正讓網絡技術在小學教學中發揮應有的作用，除了樹立網絡化的教育新觀念之外，還需要教師完善日常教學工作中的細節。課前素材收集、備課等工作要圍繞著網絡技術的特點展開，如此才能夠取得事半功倍的效果。

2．利用互聯網創設問題情境，增強學生的探究意識

日常教學中，我們可以利用互聯網中的文本、圖形以及動畫等素材，為學生營造出特定的問題情境。如此，抽象的數學內容便成為具體、可以感知的內容，學生的視角也得到了延伸。基于宏觀層面分析，這方面的實踐能夠激發起學生學習數學的興趣，進而提高其發現問題以及邏輯思維的能力。而這方面的實踐中，教師的主導作用也得到了更加充分的發揮。

問題情境是在教師的努力下整合各類素材所營造出來的。而在學生探究、分析問題的過程中，教師也在適時地給予學生指導，其效率得到了前所未有的提高。對于那些“神游”于教學內容之外的學生來說，教師在此環節也能夠起到督促和約束的作用。可以通過分小組的形式，讓學生在特定的問題情境下針對特定的內容進行討論，以突出“互聯網+”環境下數學課堂教學協作、互助、共同進步的特性，對學生的探究意識進行有針對性的培養。

總之，“互聯網+”環境下，我們需要根據小學數學教學工作的實際特性對其進行優化，貫徹落實素質教育課程改革所倡導的教學理解，解決當前日常教學工作中存在的問題，以促進學生的全面發展。本文中，筆者以日常教學經驗為切入點對此類問題進行了分析探究，希望對進一步推進相關工作的落實有所啟示。