初中數學教學中提升學生創新能力的策略

山東省日照市東港區南湖中心初級中學 卜凡師

隨著新課程改革的不斷深入，對教師和學生也提出了新的要求。讓學生在學習的過程中不僅能夠掌握在課堂上講解的知識，更應該鍛煉學生的動手能力和思維創新的能力。教師在上課之前，應該充分地了解自己的學生，知道學生的性格特點和學生對知識的接受能力，嘗試著用學生能夠接受的教學方式來上課，讓學生對初中的數學課堂充滿興趣，積極地發散自己的思維，在這個過程中提高自己的創新能力，也使教師的教學目標更容易完成。

一、讓學生正確理解創新，學會質疑

教師若是想要培養學生的創新能力，首先就要讓學生意識到什么才是真正的創新。很多學生在進行創新的時候，只是將知識點換了一種說法，就覺得自己已經達到了創新的要求。所以教師首先就要激發學生的學習欲望，讓學生能夠自發地參與數學的教學活動中來，然后能夠主動地進行對知識的探索，在這一個過程中養成學生自主學習的習慣。教師應該正確地引導學生，讓學生在學習的過程中能夠提出有實踐性和探究性的問題，在尋找解答的過程中，拓寬學生的知識面。

例如，在初中數學的教材中《隨機事件與概率》的一個章節中，因為課本中講述的都是生活中比較經常見到的事情，所以教師在上課講解的過程中，就可以引發學生說出自己的質疑，教師可以說，在拋出硬幣的時候，正面或者是反面朝上的概率都是百分之五十，那么是不是就可以斷定若是拋出了一百次硬幣就一定是五十次朝上，五十次朝下呢？教師說完之后，就可以讓學生判斷這一種說法是不是正確的，并且說出自己的理由。若是學生始終不能找到正確的答案，教師就可以鼓勵學生來進行反推，對于問題的答案進行質疑，若是能得到問題的最初條件，就可以斷定該答案是正確的。讓學生學會質疑，并且給自己的質疑一個理由，引發學生的創新思維。

二、開放的作業方式

在傳統的數學教學中，教師一般都會給學生布置家庭作業。對學生的作業難度和作業數量都做出了硬性的要求，給學生帶來了很多學習方面的壓力。另外，這種作業方式也有一個比較致命的缺點，長期的使用這一種模式，學生就會失去自主學習的能力，只能在教師的支配下學習，若是脫離教師的指導，學生就會無從下手。所以為了響應新課標的要求，也為了給學生減輕學習的負擔，教師就應該改變布置作業的方式。應該將自己的目標放長遠，注重學生能在作業中學到什么，而不是學生做了些什么。

例如，在初中的數學課本《實際問題與二次函數》一個章節中，主要就是讓學生聯系自己的生活實際，然后來解決在教材中出現的問題。為了能夠加深學生對生活的感悟，也是對題目有更加深刻的認識，教師可以讓學生嘗試著去發現，在自己的現實生活中遇到的哪些問題是可以運用二次函數來解決的，讓學生將自己的問題記錄下來，然后等到上課的時候分享給班里的學生，讓全班的學生共同尋找問題的答案。等到得出了答案之后，并不能代表問題已經解決了，教師應該讓學生學會“驗算”，將得到的得數帶到自己的生活中，根據經驗來檢查是否正確，教師也可以鼓勵學生運用自己的知識來解決生活中出現的各種問題，讓學生能夠在問題中得到感悟。

三、多元化的教學方式

教師若是想要讓學生擁有創新的能力，首先就要為學生營造一個大環境。若是教師始終都是單一的教學方式，會給學生帶來思維上的疲憊，不利于學生創新能力的培養。所以教師可以根據教材的內容或者是學生對學習的需求，改變自己的教學方式。隨著科技的發展，多媒體也走進了學生的課堂，給教師帶來了很多的便利，所以在初中數學的課堂上，教師就可以合理地運用多媒體，帶給學生更加直觀的教學體驗。

例如，在初中的數學課本《空間立體幾何圖形》中，主要就是讓學生學會解決一些空間中的幾何問題。對于一些空間想象力比較差的學生來講，讓他們憑空的想象是比較困難的。所以教師就可以讓學生適當地運用一些教輔工具，讓學生根據題目的要求準備相應的幾何體，能夠將自己眼睛直觀看到的事物變成自己理性的思維，在這個過程中鍛煉自己的思維，或者教師也可以用多媒體為學生展示幾何體的特點，幫助學生更好地理解知識點。多樣化的課堂方式也是對學生接受能力的一個挑戰，讓學生始終保持活躍的思維來跟得上教師講課的步伐。

在任何科目的教學中，教師的教學態度對于課堂效率也有著十分重要的影響。所以教師首先就要端正自己的態度，讓學生都能在教師的影響下認識到初中數學學習中創新能力的重要性。教師要為學生營造一個比較活躍的課堂氛圍，讓學生敢于表達自己的意見，交流各自的想法。在交流的過程中，不斷地完善自己的思維，也是給學生的創新提供了源源不斷的動力。任何能力的培養都是一個比較漫長的過程，所以教師應該給學生適應的時間，充分理解和鼓勵自己的學生，讓每個學生都能對自己有信心。