培智學校數學生活化的有效探討

廣東省清遠市英德市智通學校 盧橋花

數學生活化是對教學生活化基礎上進行的具體探索，在數學教學過程中，要求教師能夠靈活變通教學方案，將教學內容生活化，并且要觀察智力障礙學生的生活和學習過程，從而找到對教學活動有幫助的生活特點。數學生活化教學理念對教師的能力提出了更嚴格的要求，教師必須提前做好備課，仔細觀察每一個學生，科學地設計教學課題，讓智力障礙學生也能學好數學、用好數學。

一、培智學校的數學課堂教學出現的問題

1.過于強調生活化

我們提倡將培智學校的數學教育聯系生活，但并不表示一切生活內容都有幫助數學學習的價值，數學與我們的實際生活還是有很大區別的。在數學中，我們常常會用到抽象的圖形、數字來表示某一概念，而生活中概念的表現形式就是具體的直觀的物。但是進行數學生活化教學時，一些教師卻忽略了教學的中心是數學而不是生活化。教師們通過在課堂上講故事、做游戲，希望以此來實現教學的生活化，但他們往往又很難將數學教學和這些活動結合起來，于是這種教學過程就變成了純生活化的教學，脫離了教學的真正目標，依然沒有培養出智力障礙學生的數學思維。

2.數學生活化缺少實踐鍛煉

數學生活化的教學理念應當從兩個方面出發，一是以時代背景為總格調，在課程設計安排的時候應當革舊鼎新，制定出能夠提高學生創新能力和學習興趣的教學新方案，二是要以培養出具有實踐技能的人才為目標，數學教學一定要為智力障礙學生積累更多的實踐經驗，從生活中感知數學，這樣不僅能激發智力障礙學生學習數學的熱情，而且能夠實現教學內容的可操作性。但是，目前的培智學校教育中學生對數學生活化的實踐鍛煉還不夠，學生大多對于課本素材沒有更加直觀的感受，對課本內容無法充分理解，因此生活化的教學理念沒有發揮出其應有的效果。

3.數學生活化的操作形式化

數學生活化并不等同于數學教學的問題情境創設，教師在新課標要求下并沒有真正理解數學生活化的本質與意義，要么缺少生活化，要么側重生活化，對教學的目標定位不準確。“數學生活化”是要以數學教學為主要內容，以培養智力障礙學生的數學思維能力和操作能力為宗旨，通過生活化的教學方式來展開教學工作，這也意味著數學生活化教學的側重點是數學。但是如今培智學校的教師在落實數學生活化時總是把握不到位，使得教學脫離了基本的教學目標，流于形式。例如，在教授數學基本的算術運算時，不是以借東西為例，就是以買東西為例，雖然的確是從生活化入手了，但是問題情境的設計既缺乏趣味性，又沒有多大意義，智力障礙學生本就比一般學生學習更加困難，這樣也能以提高其對數學學習的興趣，從而堅持數學學習。過度生活化的教學會掩蓋數學本身的特質，使得數學原本的吸引力減弱，這樣一旦離開了情境教學，學生就會覺得數學學習索然無味。尤其是在如今多媒體教學模式下，通常可以通過圖像、視頻的方式增加課堂的趣味，但是多媒體所表現出來的東西都較為淺顯，很難引導學生進行深入思考。

二、培智學校數學教學生活化策略

1.以智力障礙學生熟悉的情境融入教學內容

智力障礙學生由于自身條件的限制一般難以感受學習數學的樂趣，而生活化的數學學習還要求他們具有一定的生活經驗。然而，盡管智力障礙學生的生活經歷不一定比普通學生少，但問題在于其是否能夠將這些經歷都轉化為經驗，并能為自己所利用。所以教師在數學教學時，可以借鑒智力障礙學生的生活特點來設計課題，這樣既能為學生積累經驗，又能讓學生對學習得到更直接的體會，從而理解知識、應用知識，提高生活技能，實現自身價值。

2.充分利用教學資源

智力障礙學生的學習具有缺乏整理統籌的能力、短期記憶差、后設認知困難、抽象思維障礙以及序列處理優于平行處理的特點，相較于普通學生他們的學習過程更加艱難，因此教學的難度也大大提升。與復雜艱深的教學方式相比，直觀教學法更適合智力障礙學生，教師要學會利用一切能夠為學生加深知識印象的教學資源，在多媒體教學時，可以使用顏色、圖形、動態等來吸引學生的注意力，幫助學生正確理解教師想要教授的內容與思想。同時，教師還要廣羅教學素材，保證素材的新穎性和貼近實事生活，要具備教學價值。例如，在學習數字時，教師可以向大家展示一些像教室門牌、電話號碼之類標有數字的物品，讓學生更快地理解數字的概念和作用。

3.通過情境教學加強理解

培智學校在數學教學時，教室可以提前準備一些與教學內容相關的小故事，每次正式上課之前，都可以用這些故事引出本節課要學的重點知識。故事的特點就在于引人入勝、生動有趣，運用小故事來展開課題可以讓學生有參與感，通過這種情境化的教學方式，為學生虛構一個環境，從而幫助學生理解。營造一個活躍的課堂氛圍，能夠讓學生感受到學習的樂趣。

4.隨時隨地學習數學

學習從來不受時間地點的限制，數學的學習也不是只能局限在教室課堂上，它還能融入課外活動中去，融入每天的生活中去。除了以課堂模擬的方式再現生活，還可以在真實的生活中去尋找數學，學習從來都不是脫離生活而存在的，數學也不例外。隨時隨地學習數學既是將所學的知識拿來套用在生活場景中，也是借以生活的規律去探索數學的奧秘。

凡是學問都能在生活中找到答案，而數學則是對現實生活的抽象、數化，它來自生活，因此我們常常能以生活的規律找到數學的規律。培智學校在對智力障礙學生進行數學教學時，更不能忽視生活的價值，通過教導學生感知生活、利用生活、創造生活，從而激發學習數學的興趣，憑借生活的橋梁邁向數學的殿堂。