非示范高中發展策略探究
——以甘肅省隴南市武都區兩水中學為例

□ 馬 健

甘肅省隴南市武都區兩水中學是一所市級完全中學。現有高中學生2686人、42個教學班、教職工153人。本文以兩水中學為例，探索非示范高中如何走出發展瓶頸的問題。

一、學校發展的關鍵：擁有凝心聚力、團結和諧的團隊

一位好校長就是一所好學校,校長好則學校強。怎樣的校長才是好校長？首先要指導、督促、打造具有凝聚力和協作力的團隊。一所凝聚力強的學校，教職工則精誠團結、互相協作、上下一心，可以創造輝煌的業績。

凝聚力從何而來呢？首先，塑造良好的領導班子形象。領導班子是師生的典范，是學校凝聚力的啟動者、合作力的創造者、團結力的維護者。班子成員尤其是校長要隨時注意自身形象，以形成無形而有力的人格力量。校長既是師長又是服務者，要搭建、爭取各種平臺，幫助教師盡快成長，讓其體會到自身的價值；要積極關注、著力解決教職工生活中存在的實際問題，解決教職工自己難以解決的問題。由此將會大大調動相關教師的積極性，同時在其他教師中產生良好的反響，增強學校的向心力。另外，校長要在學校內部積極倡導構建簡約的人際關系，實施以人為本的民主管理。人際關系對團隊凝聚力存在很大的影響，而團隊成員關系的親疏與團隊的領導方式又緊密聯系。

其次，形成行之有效的管理機制。內部管理渙散的學校無法形成團隊凝聚力，后者必須依賴行之有效的管理機制。第一，學校管理要以合適的目標為導向。學校工作目標對教職工團隊凝聚力的大小和方向存在重要的影響，因此，學校應確立切合實際、能滿足教職工個體需要和愿望的總體奮斗目標。第二，管理要滿足精神需要。學校應使教師在得到尊重、賞識和激勵的情感氛圍中不斷發展，進而增強其團隊凝聚力：一是尊重。尊重教師首先體現在 “誠”字上。學校必須真誠地關心、愛護教師，以誠相處、以理服人；把教師當作學校的主人，凡事征求教師的意見，讓教師參與學校的決策。二是賞識。要肯定每個人的勞動及長處，特別是要通過職稱或職務晉升、給予榮譽、表揚、獎勵等方式，使做出成績的教職工得到受人尊敬、受人愛戴的應有地位，讓教師在被賞識的幸福感中獲得滿足。兩水中學就有這樣自愛、自強、勤奮而又有活力的班子隊伍。

二、堅持以研促學、教改結合，努力提升教師專業素養

教育教學水平的提高關鍵在于教師，優良的教師團隊是學校發展的關鍵。為打造品德高尚、刻苦鉆研、嚴謹治學、勇于創新、奮發進取，以及學生歡迎、家長滿意、社會知名的優質教師隊伍，學校相繼出臺 《兩水中學名師、骨干、教學能手、教學新秀評定及管理辦法》，培養自己的 “土專家”和“教學能手”。

截至目前，評出名師七屆61人次，以及骨干名師、教學能手、教學新秀四屆140人次。每學期舉行 “教師基本技能系列比賽”，通過 “三筆字”、說課、課件制作和講課比賽，加強教師的教學基本功鍛煉，提升教師教育教學水平和能力。通過開展青年教師的公開課和學校名師的觀摩課活動，促進教師之間的學習和交流，促進教師教育教學水平和能力的提升。同時，通過 “走出去”和 “請進來”方式，積極參加省市各類教育教學講座、高考研討會，學習和借鑒先進經驗，準確把握高考信息，提高教師教學能力與水平。

學校加強青年教師校本培訓，積極開展幫教、幫學活動。學校堅持對新進校的教師和青年教師從班主任工作、師德師風建設和教學等方面進行培訓，由學校名師擔任受訓教師的導師，促使年輕教師迅速發展，提高教育教學能力與水平，鼓勵持續創新、深入鉆研，逐步形成教學風格。同時，高度重視師德師風、教風學風建設，倡導教師愛崗敬業、無私奉獻，既教書又育人，并把師德師風表現作為年度考核、專業技術職務評聘、評優推優的重要依據，評選 “學生心目中最喜愛的老師”，營造良好的教書育人氛圍。近些年來，推出的全國優秀教師、省級優秀教師等成為兩水中學發展的核心力量。

目前學校擁有寬松的思想環境和人際環境，充滿競爭、催人上進的工作環境，教職工能夠感受到一股無形的力量和激情，由此時刻催人積極進取、務實工作、全身心投入；師生洋溢 “學校興衰，我有責任；校興我榮，校衰我恥”的榮辱觀和主人翁意識、飽滿的工作熱情和奮發進取的豪邁精神，時刻胸懷“當家做主”的責任與擔當。

三、立足現實校情，堅持文化課教學與藝體教學并進的發展思路

學校地處城鄉接合地段，在五公里的地段內既有 “市一中”，還有育才和揚名兩所私立學校。近年來，隨著教學質量的提升，雖然學校生源充足，但高分段學生依然很少，學生基礎差、習慣差，普遍存在偏科問題。

在上述背景下，學校班子決定另辟蹊徑，堅持以藝體特色教育為發展的突破口，努力做到文化課教學與藝體教學并進，創建特色學校、辦出特色影響。首先，以鄉村少年宮為平臺，積極開展社團活動；其次，以 “濤聲”藝術團為平臺，開展藝體教學。學校高中部擁有42個教學班，其中17個體藝班，學生達800多人；目前設置聲樂、器樂、舞蹈、美術、唐卡、體育、書法、傳媒與表演等專業。

四、重視邊緣生成長，做到輔優補差、精準輔導

備考精細化是高考成功的關鍵，特別要搞好精準輔導——這是打破學校高考發展瓶頸的出路。每屆高二都會集結教學經驗豐富的教師，制定科學的輔優補差方案，并安排經驗豐富的教師，進行輔優補差、無償施教。在此基礎上，對高三學生進行精準輔導，力爭做到四個精準，即精準到人、精準到科、目標精準、措施精準。

精準到人，指一位教師輔導的學生數不能超過6人，一旦確立輔導關系，責任教師對輔導學生的日常生活、高考備考擔負全部責任，必須掌握學生的日常學習和生活動態，包括檢查作業、巡查上課情況、課后抽檢、課余交流、思想引導、心理輔導等；精準到科，指責任教師應結合被輔導學生的實際情況，會同六科教師，研究、制定具體可行的輔導方案和考查辦法，精準到具體科目、具體知識模塊、具體時間段，并按照方案逐步執行；目標精準，指責任教師對學生的具體情況要深入研究、真實比對，制定具體、現實、可達的輔導目標；措施精準，指給學生施加的措施，必須在激發學生學習動力的前提下，與學生的學習能力、心理素質等高度吻合，措施要求具體，方便查詢比對。

班主任結合學生歷次考試，特別是 “零診”和百校聯考成績，并與科任教師一起，對學生進行綜合定位，確定本班輔導學生名單，將其劃分給科任教師。每位責任教師對確定輔導的學生進行認真研究，分析原因、對癥下藥，為每一位學生制定詳實、具體的輔導計劃和考查辦法。要求每周不少于2小時的額外輔導；不少于2次的全面作業檢查；1個月不少于2次談話交流、心理輔導，時間自定，但必須做好記錄，隨時檢查。班級分配責任名單、輔導計劃和考察辦法，由班主任統一收齊后上交學校高考備考室，裝檔備查。學校高考備考領導小組安排管理人員，隨機進行檢查，每2個月舉行1次輔導成果匯報會，并對教師輔導的學生進行抽查、核實。

五、做到多措并舉，激發學生發展潛力與動力

首先，在高三學年的關鍵時段，做好宣傳、激勵。比如，舉行高二升高三升級儀式、倒計時一百天誓師大會、勵志教育大會、畢業典禮、家長會、成績分析會等，引導學生正確認識自我，增強進取精神和競爭意識，不斷調適狀態，為了理想目標，全力以赴地拼搏、奮斗。

其次，以著名高校簡介、全國有名高考學校、家長辛勤勞作、學生學習圖片等為內容，打造高三年級文化墻，讓學生步入高三專用樓，感受到高校的磅礴大氣、家長的揮汗如雨、教師的敬業奉獻、同學們的刻苦拼搏，從而促使學生奮發向上。在學校路燈架上制作校友風采錄，以優秀畢業生的事跡激勵每一位學生。每次診斷考試后，撰寫成績分析報告，中肯分析學生的進步及不足，尋找各班差距，提出應對辦法，促使齊心協力、迎頭趕上。

再次，加強與學生的心理溝通，將心理教育滲透班級管理、學科教學，預防各種心理問題，培養學生良好心理品質。特別加強每次考試前后的指導。班主任與任課教師努力走進學生心田，加強個體指導、關注弱勢群體，把握學生心理動向，適當組織課外活動，適時調整學生學習、生活的心態和興奮點，促使學生保持適度緊張，從而最大限度地提高教育教學效果。