小學數學綜合實踐活動課教學的問題及策略研究

福建省永春縣鵬翔小學 李秀英

在小學數學教學中，綜合實踐活動作為至關重要的組成部分，有利于學生的身心發展。從現階段情況來看，小學數學綜合實踐活動課實施現狀不容樂觀，對實踐活動教學效果造成嚴重影響，據此，學校應采取有效的教學對策來確保實踐活動有序開展。筆者將分別從小學數學綜合實踐活動課教學中存在的問題、小學數學綜合實踐活動課教學對策研究兩個方面進行闡述。

一、小學數學綜合實踐活動課教學中存在的問題

小學數學綜合實踐活動課教學問題較多，主要表現在：教學定位模糊、實踐活動缺乏、教學觀念落后等方面，詳情如下：

1.教學定位模糊

目前小學數學綜合實踐活動課得到了有效開展，然而從實際情況來看，教師對實踐課缺乏合理認識，盡管教師在課堂教學前進行了備課，但無法達到良好的教學效果。產生這一問題的主要原因是教師教學定位相對模糊，未對實踐課程合理設計，導致課堂教學效果難以提高。

2.實踐活動缺乏

通常情況下，教師在綜合實踐課教學前會按提前制定的教學流程來進行，設置相關問題，對圖片進行演示，留給學生的時間相對有限，一方面是由于缺乏活動場地以及設備，導致綜合實踐活動無法順利進行，另一方面，班級人數相對較多，在一定程度上增加了活動實施難度。種種因素導致課外實踐活動無法有效實施。

3.教學觀念滯后性

從實際情況來看，許多教師未意識到數學實踐課開展的重要性，導致該內容未被納入課堂教學中來，有些教師甚至將活動課內容刪除，發生這一現象是由于教師受傳統教學理念影響，對理論過于重視，未對實踐活動加以關注，從而對小學數學綜合實踐活動課的開展造成影響。

二、小學數學綜合實踐活動課教學對策研究

為確保小學教學綜合實踐活動課有效實施，教師應采取行之有效的教學手段，對教學定位進行明確、對實踐活動不斷豐富、對教學觀念不斷創新，詳情如下：

1.對教學定位進行明確

為確保小學數學綜合實踐活動課高效實施，首先，教師應對實踐教學以及知識教學的相關概念加以明確，并以此為基礎來確定教學定位，同時對實踐活動進行合理設計。在具體實施中，教師應對活動主題進行設計，盡管現階段我國大部分數學教材已有了鮮明的主題，但依然有許多學生缺乏對綜合實踐活動的理解，從而無法達到良好的教學效果。

在這種情況下，教師應根據實際生活引入活動主題，加強學生對活動目的的理解，使學生的學習興趣得以激發。此外，教師還應對活動任務及規則進行合理分配，在課堂教學中，教師應加強與學生的溝通與互動，共同制定任務與規則，基于此可提高學生參與學習的積極性，還可使學生對規則更加理解。

為確保小學數學綜合實踐活動課順利進行，教師還應采取小組合作方法，根據學生實際情況來分組，在具體實施中，教師應根據學生的愛好、性格來分配任務，通過教師引導來進行合作。學生在做任務時，教師應對其科學引導，對學生的行為加以規范，對小組關系進行調整。當小組任務完成后，教師還應對活動完成情況進行科學評價和總結，通過這一手段提高學生解決問題能力和問題分析能力。

2.對實踐活動不斷豐富

教師還應對小學數學綜合實際活動開展的意義加以了解，并將其引入課堂教學中。據此，學校應適當增加實踐課程開設頻率，為綜合活動的進行提供活動場地及設備，同時還應定期對教學工作、教學總結、數學評價及學生作業進行檢查，為數學實踐活動課的開展奠定基礎。教師還應將數學實踐活動延伸到課外，將家庭及社區作用充分發揮出來，為學生提供更多實踐機會。由于小學階段的學生年齡普遍尚小，好奇心較強，為了使學生更好地參與到問題討論中去，教師應把握小學生實際特點，在教學中能夠在一定程度上幫助學生發展數學思維能力，將數學常識應用于日常生活中，從而促進學生自主學習能力的提高。例如在北師大版小學數學一年級上冊《生活中的數》進行教學時，教師應將生活元素引入其中，在課前準備好水果，并要學生來數一數，回答正確便可適當獎勵，通過這種方法可激發學生的學習積極性，提高學習成績。

3.對教學觀念不斷創新

在新課程理念下，教師應對傳統教學理念有所創新，根據《數學課程標準》來開展教學，從而加強對實踐活動課的理解，對教學方案合理設計，使綜合實踐課的作用充分發揮出來，全面培養學生的創造能力、數學應用能力、思維能力、合作能力、探究能力。例如：在對北師大版小學數學一年級上冊《認識鐘表》進行講解時，教師應對情境合理導入：“同學們，你們喜歡看動畫片嗎？”學生：“喜歡。”教師：“淘淘也喜歡看，但是因為不認識鐘表，他今天錯過了動畫片，如果淘淘認識鐘表，就不會錯過時間了，對嗎？”通過情境導入，學生便會意識到鐘表學習的重要性。

綜上，筆者對小學數學綜合實踐活動課教學中存在的問題進行了分析，為確保綜合實踐活動課更好地開展，教師應對實踐活動課實施的重要性加以明確，根據實際問題來提出有效的解決對策，對教學觀念有效創新，對實踐活動不斷豐富，為實踐活動課的開展奠定重要基礎。