高中數學教學中提高學困生學習效率的策略

福建省莆田第一中學 蘇玉蓉

高中數學課程不像初中和小學數學那樣是一些基本知識，高中數學變得越來越復雜和困難，對學生的運算能力和理解能力也有著很高的要求。在高中數學教學活動當中，有一部分學生因為聽不懂或者跟不上教師的腳步而成為高中數學學困生，這也就導致了高中數學成績產生了嚴重的兩極分化現象。現階段素質教育理念也對高中數學課堂提出了具體的要求，教師應該在教學活動當中注重照顧這些學困生，以學困生的視野適當調整自己的教學計劃和教學目標，致力于讓學困生可以學到更多的數學知識。那么，如何才能在高中數學教學活動當中提高學困生的學習效率便成為一個關鍵問題，也是現階段高中數學課堂急需解決的問題之一。要想更好地解決這一問題，教師就要深入研究數學學困生的學習特點，選擇這部分學生適合的教學內容。教師也要在教學活動當中注重照顧和關懷學困生，幫助他們解決疑惑和問題，致力于提高學困生的學習效率。下文就針對如何提高學困生的學習效率給出幾點建議。

一、采用課堂分層教學模式，幫助學困生樹立學習信心

教師要想在課堂當中提高學困生的學習效率，就要對自己的教學活動做出相應的調整。如果教師不改變自己的教學計劃，仍然采用原先的教學手段，學困生就會在課堂中跟不上教師的講課腳步，非常不利于學困生數學綜合能力的提升。因此，教師要在數學課堂中將學困生和其他學生區分開來，針對這兩個群體制定不同的教學方案。此外，由于學困生基本上已經對數學課程失去了信心，或者說學困生本身希望提升自己的數學成績，但是往往是力不從心，因此教師要在教學活動中幫助學困生消除自卑心理，幫助他們重新樹立起學習的信心，提高他們的學習效率。

教師可以在課堂中采用分層教學模式，針對學困生和其他學生實行不同的教學方法，這種分層教學方法所體現的層面也是多方面的。比如教師要在課堂提問時體現出教學的層次性，針對不同能力水平的學生提問不同難度的問題。就像針對學困生，教師可以注重提問他們一些基礎類型的題目，以鞏固提升學困生的數學基礎能力，同時還要給予這部分學生一些鼓勵和指導，激勵他們更好地投入到數學學習中來。另外，教師還可以在課后作業中體現出分層性，針對學困生多布置一些基礎類型的題目，讓他們在做作業的過程中獲得成就感。通過這種方法，可以在教學活動中很好地實行教學分層性，促使學困生可以在課堂當中學到更多的數學知識，有助于提升學困生的學習效率和數學能力。

二、建立數學幫扶小組，提升學困生的學習效率

教師在教學活動中對學困生學習上的指導和幫助還是有限的，數學教師也不能時時刻刻在學困生身邊進行學習指導。因此教師也就有必要采用額外的教學手段，在學困生的日常生活和學習當中進行數學學習上的指導。傳統意義上，教師也尋找了一些特殊的教學手段和教學方法，但是一直以來卻沒有取得應有的教學效果。教師要從學困生的學習特點方面進行分析，根據高中數學課堂教學情況入手，逐漸完善學困生指導體系。教師可以建立數學幫扶小組，讓一些基礎比較好的學生對學困生進行數學學習上的指導，這樣就打破了對學困生指導時間和空間上的限制，有助于提升學困生的學習效率。

教師在成立數學學習幫扶小組時，一定要考慮到每一位學生的數學綜合能力，并且還要講究一定的方法策略。比如教師在成立幫扶小組時要講究就近原則，意思就是說可以讓學困生尋找周圍數學基礎能力比較好的學生，然后由這兩位學生形成一個幫扶小組。學困生在學習的過程中如果遇到什么不懂的問題，都可以問這位同學。比如學困生在學習函數類型的題目時遇到了一些問題，或者是沒有聽懂教師在課堂中講述的問題，學困生都可以利用課下時間進行詢問。通過這種成立學習幫扶小組的方法，可以更好地調動起學困生的學習積極性，學困生有什么不懂的地方都可以及時得到解決，從而更好地提升學困生的學習效率。

三、成立數學學習小組，注重提升學困生的課堂參與性

導致學困生學習成績一直得不到改善的原因是多方面的。其中一個很重要的因素就是學困生不能很好地融入高中數學課堂中，很多的學生因為在課堂中聽不懂，越聽不懂就越不聽，久而久之就會形成一種惡性循環。因此，教師要想真正提升學困生的數學學習成績，就必須要注重提升學困生的課堂參與性，讓學生真正融入課堂這個大環境當中，在這個環境當中更好地學習知識。

教師可以在課堂當中成立數學學習小組，但是教師在成立數學小組的時候也要講究一定的策略性，如每一個學習小組中應該有一些學困生和一些數學成績比較好的學生，這樣才可以讓學困生在合作學習中學到更多的學習技巧和知識。教師可以讓學習小組在課堂中進行相互討論，針對某一數學問題進行討論，從而得出最佳的解決方法。在這個過程當中，學困生可以通過相互討論獲取一些有用的學習技巧，學習一下基礎比較好的學生是怎樣解題和思考的，這樣可以很好地幫助學困生提升自己的學習效率。

總而言之，學困生學習效率的提升一直是高中數學教學活動中的重點和難點內容，教師要想很好地克服這些教學難關，就必須要正視學困生學習效率提升這一教學難題。教師在教學過程當中采用積極有效的教學手段，調動起學困生的學習興趣和信心。