小學數學課堂教學中小組合作學習的實際運用

甘肅省白銀市景泰縣第一小學 王 武

隨著社會的不斷發展，社會各界越來越注重學生的合作學習能力，而且也需要合作型學習人才。教育教學工作者在素質教育理念的引領下，也越來越重視小組合作的教學方式。小組合作學習是以一個目標為中心，教師對學生進行分組，并分配相應的學習任務，讓各個小組的成員相互交流與協作。目前，小學數學教學中也引進了小組合作教學方式，但是在實際運用過程中還是存在著很多問題，這種教學方式往往流于形式，沒有落到實處，小學生的積極性不一致，有些學生參與其中，有些學生的參與度不高，而且教師沒有認識到小組合作的核心意義，忽略過程，重視結果。因此，教師要正確認知小組合作的深刻含義，加強學生與學生之間的溝通，提高他們之間的默契度，這樣教師也方便管理學生，提高課堂教學效率。

一、教師要合理劃分學生小組

劃分小組要具有一定的科學性，教師要合理分配每個小組的人數，還要從學生的實際情況出發，讓每個小組的成員學習水平都可以優勢互補，性格上也要取長補短，讓小組成員之間形成和諧的關系，提高小學數學水平。例如，在教學《認識更大的數》時，這節內容主要是帶領學生進一步認識更大的數，在實際生活的運用中,掌握更大數的讀寫,并能在數學信息的收集過程中認識近似數。教師可以將一些性格相近而且學習能力都處于中等水平的學生分在一起，這樣他們之間就會有更多共同的話題，對于那些學習成績比較差的學生，教師要把他們跟學習能力強的學生分在一起，讓學習能力強的學生可以帶動學習差的學生，活躍數學課堂氛圍。教師在劃分好小組之后，要讓學生知道教學內容主要有四個部分：億以內數的認識、億以內數的讀寫、大數的改寫及近似數的認識。接下來，教師將教學內容按照難易程度分配到不同的小組中，讓學生之間更好地交流學習。教師運用這種小組劃分的教學形式，使小組合作學習的作用充分發揮出來，調動學生的積極性和主動性。

二、教師要明確小組學習任務

學習任務是小組合作開展的重要前提，教師只有明確學生的學習任務，才能給學生設計一定的學習目標，讓學生可以目標的引領下相互合作、相互學習。教師在小學數學教學過程中，數學學習任務一定要具有明確性，不能讓學生盲目進行小組合作學習，要讓學生在數學合作中不斷思考數學知識，從而完成相應的學習任務。例如，在教學《小數的認識和加減法》時，教師事先布置學生找找生活中的小數，讓全班學生進行交流，之后教師提問學生：“同學們說得很好，生活中有很多小數，咱們課本中也舉了一些例子，同學們翻到第2 頁自己讀一讀，課下還可以再找一找生活中的小數。這些小數到底表示什么呢？”接下來，教師可以通過一些活動幫助學生熟悉小數的意義，如：“我們把一個正方形表示為‘1’，請同學們把一個正方形平均分成10 份，把其中的1 份涂色，涂色部分用分數表示；再把另一個平均分成10份的正方形中的3 份涂色，涂色部分用分數表示。”學生之間相互交流和探討，教師通過這個教學步驟，將學生劃分為幾個小組，分配學習任務，這樣明確學生的學習任務，既可以讓學生在小組合作學習中發散思維，還能夠使學生的課堂活躍度增加，從而提高課堂效率。

三、教師要注重學生合作習慣的培養

“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育去建立一種好的習慣。”在數學教學過程中，有些教學內容必須靠實踐來進行知識的理解，教師要引導學生養成一種實踐操作的習慣，讓學生可以在實踐中進行合作學習，從而使學生習慣用合作來解決不理解的知識點，培養學生的合作意識。例如，在教學《方向與位置》時，這節課是讓學生根據距離來確定位置，教師可以從生活中的一些事例出發，讓學生深入生活實踐中。教師可以讓學生聽臺風預報，將學生分別分組，小組之間來說說從臺風預報中聽到了什么，如果學生說距離為600 千米，教師可以提出問題：“這600 千米在平面圖上如何表示出來呢？同學互相說一說吧。”之后讓小組成員一起說：“臺風中心在A 市東偏南30°方向上，距離是600 千米。”教師通過這樣的小組教學，使學生可以結合生活對這節課的知識內容有更深刻的認識，學生在這個過程中也可以形成一種互幫互助的精神，從而可以讓學生形成一種合作的習慣，不僅可以充分鍛煉孩子的動手操作能力和手腦協調能力，還能提高教學效率。

綜上所述,小組合作學習教學方式符合當今社會發展的趨勢，滿足學生學習發展的需求，是一種有效的教學方式。教師在實際教學過程中要踐行新的教學理念，將小組合作學習合理運用到課堂中，明確教學任務，合理劃分小組，幫助學生培養合作習慣，提升自身學習素養，從而提高數學教學效率。