讓小學生的思維在數學游戲活動中綻放

甘肅省隴南市武都區外納中心小學 田 雯

有研究表明，游戲活動對培養兒童的抽象思維十分有益。所以，在小學數學教學中開展游戲學習活動能夠激發學生參與課堂的積極性。同時，培養小學生集體觀念，完善學習活動的方法，優化數學思維方式。實踐證明，在小學數學教學中開展游戲活動充分地體現了以生為本的教學原則，活躍了課堂教學氛圍，增強了學生對小學數學學習的興趣，從而在潛移默化中培養了學生的思維能力。

一、根據教學需要，選擇多樣化游戲形式

布魯姆的教學觀認為，教學方法與教學形式的選擇是教師教學藝術的體現，是取得教學成功的必要條件。我們知道，小學生的認知活動是以直觀形象為主要方式的。形式多樣的游戲有利于激發學生的學習興趣。由此，教師要運用形象的環境促進學生走進其中，引起他們更深厚的學習意向。比如在學習加減法的使用過程中，教師就要積極地帶動學生做老鷹抓小雞的游戲活動，引導小學生討論一共被抓走的小雞的數量。進一步是運用角色游戲，促進小學生更好地學習教學重難之處。比如，在教學“時、分、秒”的過程中，為了促進小學生更確切地了解各時間單位之間的變化法則，教師就應選擇幾位學生分別演繹時、分、秒，之后對角色進行大轉換，即教師說“分”時，演繹“分”的學生就要試弄鐘表；而說“時”的時候，演“時”的學生就對鐘表試弄，讓學生在鐘表轉動的學習活動中，學習與理解轉化率。教師進行一次比賽游戲，利于學生對學過知識的把握。例如在學過加法的運算方法之后，教師就可對全班學生給予一定的劃分，進行運算比賽，對于運算又快又準確的小組進行一定的獎勵，可以在促進學生運算效率時，增強他們的集體榮譽意識。

二、根據思維特征，利用游戲調動學生感官

眾所周知，數學是一個抽象性非常強的學科，要學生有較強的邏輯思維水平、空間想象能力，數學內容對小學生來說有較大的困難，他們要通過形象的觀察和接觸來對事物形成一定的了解，之后才能對其有更好的把握。把游戲活動帶進教學活動之中，可以讓學生的視覺、聽覺、觸覺等多方面有一定的感覺，能激發學生的多個感官進入學習之中，進而改善了他們的學習方法。例如，在教學“認識長方形、正方形”這一內容時，若只憑學生的抽象思維和立體想象能力，讓他們把握和了解內涵是不大現實的，教師要運用有關的模型來指導學生學習。教學中發現，許多學生僅靠課本中出現的定理很難想象出長方形和正方形的樣子，這時，教師可以指導學生進行小組探討，結合課本中的定理來建出樣子不同的長方形、正方形，對比一下哪個小組效率高、成品精致。小學生的比較意識強，都想在游戲中取勝，由此會主動進入其中。利用這樣的游戲比賽，引起了學生積極探索的興趣，他們經過觀察、探究、實踐等對新內容有了較為具體深刻的認識，提升了團隊合作能力。

三、根據教學目的，引導學生發現游戲變化

皮亞杰認知理論告訴我們，運算階段的兒童語言符號系統已經成熟，能夠辨別不同的信號信息。在數學教學中開展游戲的意圖就是為了使學生把握數學運算的方式，幫助學生學習數學速算的方法，但是學科型游戲是為了顯現出游戲規則主體，教師需要利用學科型游戲進一步把握本次的學習目標。如在教師指導學生學習“混合運算”及帶領學生玩游戲的時候，應首先指導學生學習十以內的四則混合算數。當學生逐漸把握了四則混合運算規則時，教師試把十以內的數字變為一百以內的算數，當學生可以用筆算的方式對于100 以內的數字進行四則混合運算的時候，教師可以指導學生進行小數四則混合運算或分數四則混合運算。教師利用提升游戲難度的方法，可使學生更好地理解本次的數學學習目標。學生在游戲中可以了解，雖然四則混合運算的方法沒有變，但是只要數字有變化，計算方法本身就會有一定變化，進而促進學生在游戲中漸漸把握整數、小數、分數的四則混合運算。教師指導學生進行學科型游戲的目標，不只是為了學生在游戲中把握計算方法，而且要啟示學生在游戲中找出數學計算本來的規律。

四、根據認知能力，利用游戲培養數學思維

我們知道，開展游戲教學不應僅僅是單純地營造課堂氣氛，而是讓學生體會到課上教學的快樂，從而在輕松愉快的氛圍中獲得知識。游戲教學要對知識教學有一定的協助，并促進對學生邏輯思維的提升與強化，這才是游戲教學要有的效果。教師要有一些可以啟發學生思維能力，利于學生主動研究的游戲方法，指導學生在“玩”的時候也可以主動探究對知識的運用，可以促進游戲教學有更好的成果。在教學過程中，只有從最初就致力于對學生思維能力的指導，學生的主動學習能力與了解把握知識的能力才能更優，才可以更深刻地促進知識學習。例如，在教學低年級《生活中的數》的學習過程中，引導小學生對1 ～10 的數字進行學習，為了促進他們能夠從認知的層面上理解1 ～10 數字的意義，就開展了“猜玩具”這樣的數學游戲活動。游戲中把玩具與1 ～10 的數字對應起來讓學生猜，通過這樣的游戲來促進學生對于數字代表的意義的了解，加強學生的數學認知能力，進而提升學生的符號觀念。游戲的方法可以讓學生在體會過數學現象之后，提升和增強他們對數學的認知能力，進而提升學生的數學水平與細致的觀察能力。

由此看來，把數學游戲活動融入于小學數學學習過程中可以大大地提升小學生學習的積極性，培養小學生的觀察能力，深化學生對數學新知的理解，同時喚起學生對數學的探究熱情。所以，在小學數學教學中要根據小學生認知特點科學地設計游戲活動。學生家長也要對學生進行積極的指導，促進小學生數學學習的效果。唯有這樣，才能促進學生思維能力的提高。