從翻轉課堂談初中數學課堂教學模式創新

江蘇省徐州工業園學校 蔣計明

隨著新課程改革的推進，傳統的教學模式在不斷更新，使課堂教學發生了巨大的變化。在初中數學教學中創新教學模式，目的是實現課堂“翻轉”，打造高品質的課堂。基于此，在教學過程中師生兩者融為一體，把師生關系建立成互動的雙方，從而為提高教學質量服務。在創新教學模式下，逐步提高學生的自主學習能力，促進學生素養的提升。

一、堅持以生為本，開展小組合作學習

隨著信息化教學手段的運用，初中數學教育教學的模式與時俱進，要吸取先進的教育教學思想、理念和手段。在新的課程改革模式下，將課堂的主體由原來的老師轉變為學生，把更多的課堂時間交給學生，注重學生的發展。傳統的初中數學教學方法對學生的學習積極性嚴重挫傷，不僅提不起學生的興趣，也不能讓學生解決數學問題，更加不能更好地培養學生的邏輯推理能力。小組合作作為一種新的教學模式，能夠鼓勵學生積極參與到課堂中，提高學生的課堂活躍度，改變了學生的被動學習方式。通過把學生分成若干學習小組，讓每個學生自主思考、自主討論、交流、探究等，從而讓學生成為學習的主體，有效地激發了學生學習興趣。例如，在教學“概率與統計”時，課前就把學生分成幾個小組，并讓他們給自己的小組起一個隊名。接著，由老師提問概率的定義、生活中熟悉的現象及其應用等，要求各小組成員自主思考并將結果統一寫出讓代表發言。最后，要求每個小組設計一個有關概率的問題。

二、優化教學手段，幫助學生理解知識

認知心理學家布魯納指出，認知能力的提高是建立在知識呈現方式上的，并隨著呈現形式的不同而取得不同的效果。我們知道，傳統的初中數學教學是讓學生死記公式、記定義、演練習題等，這些方法只能讓學生依葫蘆畫瓢，卻不能讓學生體會到公式、定理和習題中真正的含義。如果面對同類型的習題還勉強能夠解決，若面對的一個稍微演變后的方法，許多學生便找不到方法了。隨著新課程改革的深入推進，初中數學教學模式在不斷的創新，能夠通過優化教學手段來幫助學生加深理解。例如，在教學“二次函數”時，為了能讓學生把函數y=x2+3x-2 的圖像畫出來，傳統的教學沒有多媒體技術的幫助是很難完成的。通常的做法是老師找出六七個在拋物線上的點，然后畫出坐標軸，連接這些點畫成光滑的曲線。然而，通過使用電子畫板把畫圖的過程制成PPT，這樣不僅節約時間，還能讓學生更加直觀地認識二次函數的圖像與性質，從而幫助學生提高學習效率，實現了課堂翻轉。

三、聯系生活教學，體驗數學實用價值

在初中數學教學中，新課標更加強調的是基礎，而不是一些難、偏的知識。只有打好數學基礎，才能向更高的數學層次發展。教學中要針對初中數學的特點，聯系學生的實際生活知識教學，讓學生體驗到在生活中是如何應用數學知識的。例如，在教學“直線與圓”時，學生已經了解到直線與圓的關系，分別是相交、相切、相離的。此時，把太陽當作圓在海平面以下時就是相交。當太陽恰好在海平面上時為相切。當太陽慢慢地升起并逐漸遠離海平面時看作是相離。通過這樣的比喻，將生活中熟悉的情景聯系到數學學習中，容易引起學生的學習興趣。在教學“對稱變換”時，教師就利用窗簾開展教學。上課前就讓每個學生準備一把剪刀和一張白紙，課堂上指導學生把紙片進行折疊，并且按照自己的想法進行剪裁，看看展開后的圖形是不是一張對稱變換圖形。這樣的教學不僅體驗到數學與生活的聯系，而且培養了學生的動手實踐能力。教學實踐證明，教師把生活當中的例子滲透到教學過程中能夠讓學生感覺數學知識并不枯燥。而且學生的學習積極性增強了，有效地提高了課堂教學效果。

四、踐行素質教育，培養學生創新思維

在新課改下的初中數學教學中，我們應該加快改革的步伐，不斷更新教育教學理念，加快轉變初中數學教學的傳統模式。利用新的要求和新的手段方法來加強學生自主學習的能力，充分地踐行素質教育理念，加強學生創新思維能力的培養，確保新課程改革的順利進行。新課程改革中，數學教學不應該把學生的學習成績作為選拔和評優的標準，評價考核的作用是讓學生早日發現自身存在的問題，同時也可以使教師在評價考核的體系中發現自己的問題，調整教學方法以適應學生的需求。例如，在教學“平行四邊形的性質”時，改變了傳統的灌輸模式，而是給每個學生發放兩個完全相同的不等邊三角形紙片，要求讓學生動手操作，這兩個三角形能否組合成特殊形狀的圖形。當然這個特殊圖形就是平行四邊形，當學生們動手操作之后就會發現，新組合成的圖形就是平行四邊形，此時要求學生談談為什么會組成這樣的圖形。這一過程中引導學生的思維創新，鏈接其平行四邊形可以分成兩個相同的直角三角形。

總之，不斷創新初中數學教學方法是一線教師需要討論的話題。隨著新課改理念的深入進行，數學課堂教學模式在不斷更新。基于此，我們應該緊跟時代發展的步伐，努力運用現代信息技術來優化課堂教學，同時注重數學實踐活動的開展。只有這樣，初中數學教學才能取得理想的教學效果。