基于職業(yè)體能教學的高職體育課程體系改革研究

葉繼強，郭廣輝,魯葵蓉

(湖北水利水電職業(yè)技術學院，武漢 430079)

0 引言

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才，培養(yǎng)適合社會生產(chǎn)發(fā)展需要的應用型技術人才，高職院校畢業(yè)生走出校門后大多數(shù)要從事生產(chǎn)性勞動，因此，工作崗位對人才素質的要求和工作環(huán)境的艱辛，對在校“準員工”學生提出了較高的身體體能要求。作為高職院校學生基本素質培養(yǎng)重要途徑的體育課程，在提高學生的身體素質，職業(yè)病的預防和終身體育鍛煉等方面發(fā)揮著重要作用。如何運用高職院校教學診斷與改進工作推進的機會，以質量提升為核心，構建高職體育課程體系，突出職業(yè)體能特色，是擺在高職院校體育教師面前的重要研究課題。

1 教學診改與體育課程體系建設

高職院校教學診斷與改進工作是以質量提升為核心要素，借鑒質量管理原理和理論，注重人才培養(yǎng)過程，不斷提升教學和人才培養(yǎng)質量的工作過程。體育課程教學作為高職人才培養(yǎng)課程體系的基礎環(huán)節(jié)，理應遵循教學診改思路及原則，不斷創(chuàng)新教學方式、方法并完善課程體系，為培養(yǎng)具有良好身體素質和職業(yè)能力的技術技能人才提供有力支撐。

2 核心概念界定

2.1 職業(yè)體能的概念

職業(yè)體能是與職業(yè)(勞動)有關的身體素質以及在不良勞動環(huán)境條件的耐受力和適應能力，是經(jīng)過特定的工作能力分析后所需具備的身體活動能力，包括重復性操作能力、背肌承載靜態(tài)力的能力、其他肌肉群能達到維持工作姿勢要求的能力，以及人體對工作環(huán)境的忍耐程度等能力。職業(yè)技能是取得某一職業(yè)資格的必備條件，主要通過學習知識來獲得。

2.2 職業(yè)體能教育的概念

職業(yè)體能教育是指高校在進行體育教學或指導學生體育鍛煉過程中，以促進學生身體健康為主要目標，兼顧學生未來職業(yè)工種所需要的身體素質和基本活動能力等方面需求的學校體育教育。

由于高職院校的培養(yǎng)目標不同于普通高校，其教育教學具有定向性、實用操作性及專業(yè)性的特點，因此高職院校的體育具有其個性，即要為職業(yè)的特點服務。充分認識體育與職業(yè)教育的相互關系，使高職院校在完成一般普通教育內容的基礎上，適當開展職業(yè)體能訓練，促進學生職業(yè)技能、體能的提高，更好地體現(xiàn)高職院校體育的特色，是當前高職院校體育面臨的新課題。

3 職業(yè)體能教育對學生職業(yè)發(fā)展的重要意義

3.1 職業(yè)體能教育是專業(yè)課程教學的有效補充

“以就業(yè)為導向”是高職院校人才培養(yǎng)的方向指引，高職院校課程設置需緊緊圍繞這一目標科學設計，才能培養(yǎng)出符合社會需求的技術技能型人才。體育課作為培養(yǎng)學生身體基本素質的主陣地，也是高職課程體系中的重要成員之一，特別是職業(yè)體能教育在培養(yǎng)學生意志品質、增強職業(yè)體能和團隊協(xié)作意識方面起著其他課程不可代替的作用，它是專業(yè)課程的重要補充。

3.2 職業(yè)體能教育是高職人才培養(yǎng)實際所需

職業(yè)體能教育最大的特點是針對不同專業(yè)類型的學生進行不同的體能教育，以使學生更好地適應未來職業(yè)發(fā)展所需。如建筑專業(yè)學生要在艱苦的環(huán)境下進行作業(yè)；如物流專業(yè)的學生主要在倉庫進行作業(yè)；文秘專業(yè)學生則需在辦公室進行工作，等等。在校期間只有針對性地提高學生身體素質，進行職業(yè)體能訓練，才能提高學生未來工作的適崗能力。

3.3 職業(yè)體能教育彰顯高職體育教學特色

高職教育兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重特性，高職體育課程也一樣具有雙重屬性，它不僅承擔增強學生體質的核心任務，還要擔負起對學生進行職業(yè)活動有益的體育知識、職業(yè)體能儲備和運動技能儲備的教學任務。因此，職業(yè)體能教育也是高職體育教學的特色之一。

4 以職業(yè)體能教育為導向的高職體育課程體系設計原則

4.1 學生全面發(fā)展的原則

在構建以職業(yè)體能教育為導向的高職體育課程體系時首先應該堅持全面發(fā)展的原則，將學生全面發(fā)展作為高職體育教育和高職人才培養(yǎng)的核心，在體育課程體系改革過程中要凸顯職業(yè)體能教育的特色，更好地對接高職人才培養(yǎng)的實際。

4.2 職業(yè)崗位需求的原則

高職教育采用基于工作過程的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)工作崗位需求的畢業(yè)生作為教學的中心任務，高職體育課程體系設計時需考慮職業(yè)崗位對學生身體素質的需求，以滿足未來職業(yè)崗位對學生身體素質與能力的要求。

4.3 理論與實操相結合的原則

“既要授之以魚又要授之以漁”，在進行高職體育課程體系設計時既要考慮學生職業(yè)體能的培養(yǎng)與提升，又要注重學生對相關職業(yè)理論知識的儲備，讓學生真正了解職業(yè)體能學習的意義，使學生終身受益。

5 以職業(yè)體能教育為導向的高職體育課程體系建設思路

將職業(yè)體能教育融入高職體育課程體系必須考慮學生所學的專業(yè)特性，從專業(yè)角度出發(fā)，進行體育課程體系設計。首先要根據(jù)職業(yè)特點來制定課程內容，通過學生對職業(yè)體能的認識和認可的程度來評價職業(yè)體能教學；職業(yè)體能課程內容設置要分析職業(yè)特點，安排不同的教學內容，這就要求職業(yè)體能教學老師必須具備全面的業(yè)務能力；開展職業(yè)體能體育課程構建要突顯時代特色，同時也應與職業(yè)特色相符合；將職業(yè)體能教育滲透到體育教學各個環(huán)節(jié)中去，將通識體育教學和職業(yè)體能教學融合起來，建立基于職業(yè)體能教育的高職體育課程體系。

6 以職業(yè)體能教育為導向的高職體育課程體系設計

6.1 課程目標定位

由于高職院校畢業(yè)生所從事的崗位不同，對體能提出了不同要求，那么學生在畢業(yè)時除了具有較高的職業(yè)專項知識和實際操作技能，還要具有較高的職業(yè)體能，以更好地適應未來職業(yè)發(fā)展需求。因此，在進行高職體育課程體系設計時，要注意滿足體育教學與職業(yè)體能培養(yǎng)雙方面的需求。高職院校體育課程既要完成增強學生體質、提高學生身體素質、培養(yǎng)學生良好運動習慣的教學目標，又要考慮體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標的職業(yè)性、實用性等特色，融入對未來職業(yè)相適應的特色職業(yè)體能教學理念，進一步增強畢業(yè)生適應未來崗位所需的相關體育和體能知識、能力。具體目標如下：

6.1.1 積極參與各種體育活動并養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，進行科學的鍛煉，提高運動能力；

6.1.2 較熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能；

6.1.3 能夠針對自身專業(yè)特點及未來將要從事的職業(yè)崗位特點，基本掌握發(fā)展體能及職業(yè)保健等方法，培養(yǎng)良好的生活、工作習慣；

6.1.4 通過體育活動改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)終身體育意識；

6.1.5 培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識和集體意識，培養(yǎng)學生良好的競爭意識和職業(yè)道德，建立和諧的人際關系。

6.2 課程內容設計

以職業(yè)體能教育為導向的高職體育課程體系的設計和內容的選擇要有助于學生對基本體育知識和技能的掌握；要有助于學生達到職業(yè)技能需要的職業(yè)身體素質和職業(yè)素養(yǎng)；要能有針對性預防和糾正專業(yè)技術、職業(yè)勞動對人體不良影響、傷害等；要幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣和生活習慣，養(yǎng)成終身體育意識。

以職業(yè)體能教育為導向的高職體育課程主要包括三個方面的內容，一是常見體育運動，主要發(fā)展學生力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等身體基本素質、能力。二是職業(yè)體能素質，包括職業(yè)體能(頸部肌肉力量、軀干部位力量、四肢力量等素質和基本活動能力如搬運、負重、攀爬、平衡、懸垂、支撐等)、職業(yè)特殊體能(克服外界環(huán)境的特殊影響的能力，包括生存、發(fā)展、抗自然、抗挫折能力等)、職業(yè)素養(yǎng)(職業(yè)道德、意志品質)等方面的內容。三是體育保健知識，包括常見運動損傷預防與處理、職業(yè)保健(有關職業(yè)病預防糾正的糾正操、保健操和生產(chǎn)操等)、運動健身與保健等方面的內容。課程內容框架見圖1：

6.3 課程考核評價

以職業(yè)體能教育為導向的高職體育課程采用“過程+標準+考試”的評價方法，改變傳統(tǒng)只重視練習結果，不重視學習過程的考核形式，使體育課程考核更加合理，體現(xiàn)以學生為本的教育理念。

過程考核：占期末總評成績的20%，設置學生個人體育課程信息卡，每堂課中老師根據(jù)學生出勤情況、上課表現(xiàn)、團隊合作情況對每名學生進行評價。

標準評價：占期末總評成績的40%，主要考核學生基本運動技能掌握和體質發(fā)展情況，考核標準為國家體育鍛煉標準。

技能考試：占期末總評成績的40%，主要考核學生職業(yè)核心體能素質能力情況，按照專業(yè)特點分別設定相應的考核內容，評定技能考核分。

7 結語

綜上所述，在當前國家大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢下，以高職教學診斷與改進工作為契機，以專

業(yè)特點為依托，以職業(yè)體能教育為導向，研究高職院校體育課程體系，將學生專業(yè)、體能教育、體育教學三者有機結合，是對新形勢下高職體育教學的補充與完善，能夠有效提高學生職業(yè)素質能力，更好地為社會培養(yǎng)所需技術技能人才。

圖1 高職體育課程內容框架