高中化學生活化教學研究

李金花

摘 要：近幾年高中化學越來越強調教學內容與現實生活的聯系，也更加注重對學生日常生活經驗的考查。新一輪的高中課程改革更加趨向生活化、社會化、實用化，鼓勵教師用生活化的知識充實課堂教學，因此我們化學教師應認真分析生活化教學的意義，將課堂“導入”生活化，將課堂“訓練”生活化，最大限度地激發學生的學習樂趣和學習動力，提升學生的學習效率。

關鍵詞：高中化學；生活化；課程改革

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.013

長期以來，高中化學教學受制于高考壓力，漸漸脫離了與生活息息相關的內容，使原本神秘有趣的化學教學變得枯燥而無趣。在繁重的題海壓力下，學生逐漸喪失了運用化學知識解決實際問題的能力，也逐漸失去了對化學的學習興趣。而教育多以生活為藍本，特別是化學教學，與現實生活聯系十分密切，只有將化學教育回歸于生活，才能最大限度激發學生的學習樂趣和學習動力，才可以大幅提升學生的學習效率。

一、 高中化學生活化教學的意義

首先，實施生活化教學可以在很大程度上激發學生的學習興趣，提升課堂學習效率，讓學生在感受生活中神奇奧妙的化學世界的同時，也體會到了科學探究的艱辛與喜悅。其次，實施生活化教學，創設生活化情境，對于培養學生解決實際問題的能力有很大幫助。生活化教學讓學生發現了存在于身邊生活中的化學現象，懂得了其中的化學原理。在面對一些未知現象的時候，學生可以用科學態度來看待問題，然后進行深入探究，從而發現問題所在并解決問題。這看待問題的態度對于學生未來的發展十分重要。最后，實施生活化教學對于教師專業知識的擴充和教學水平的提升也有著促進作用。要實現教學生活化，教師首先要搜集相關素材，充實自身專業知識，只有這樣才能將課堂教學中的化學教學內容與生活中的化學信息達到完美融合，然后呈現給學生，幫助學生開展化學知識的學習。

二、高中化學生活化教學的實施策略

（一）課堂“導入”生活化

好的課堂“導入”，是一堂課成功的一半，可以有效激發學生的好奇心和探究興趣。生活化的課堂導入是從學生所熟知的、感興趣的日常生活現象入手，引起學生注意，進而引出教學內容。具體來說可以用下面幾種方式進行生活化導入。

1.從自然現象或生活實際引入教學。例如，在講解“乙醇”時，教師從學生熟悉的生活常識入手，提出“為什么酒儲存的時間越久越香醇，而普通的商品卻有保質期”的問題，讓學生對酒的獨特性質產生探究興趣，然后帶著問題進入課堂學習狀態。這既激發了學生的探究興趣，又明確了課堂教學目標，幫助學生快速進入學習狀態。

2.通過實驗引入教學。通過化學實驗可以設置許多生動有趣的教學情境，激發學生主動參與課堂教學的熱情。同時，這種由化學實驗引入教學的方式，也有利于學生科學素養的提升。例如，在講解氯氣的性質和用途時，教師用實驗展示集氣瓶中黃綠色液體可以使花瓣褪色，從而激發學生對于未知事物的探知欲望。

3.通過故事或傳說引入教學。高中生正處于青春期末期，對社會上的新鮮事物的好奇心較強，對于書本上的枯燥教學內容的興趣卻不高。如果化學教師在課堂上能夠通過一些生動有趣的故事或傳說引入教學內容，就很容易激發學生的求知欲。例如，在講解指示劑的時候，引入波義耳偶然發現酸液使花朵變色的故事，讓學生了解酸堿指示劑發現過程。通過這樣的小故事不僅可以激發學生的化學學習興趣，還告訴學生對身邊事物要善于細心觀察。

4.從社會熱點引入教學。隨著時代的變遷，教學內容和教學方式也在不斷發展變化。教師在教學過程中，結合當時社會熱點問題引出教學內容，不僅能為學生創設一個新穎的教學情境，也可以幫助學生更加有效地掌握學習內容。這種方法不僅可以拉近化學教學與實際生活間的距離，也可以提升學生對于社會問題的關注度和探究意識，更有利于培養學生的社會責任感。例如，在講解“蛋白質”這一課時，引入“毒奶粉”事件，激發學生的正義感和探究興趣，同時提出問題，讓學生對于真假蛋白質展開學習和思考。

（二）課堂“訓練”生活化

1.靈活處理教材內容。要使高中化學教學更加貼近于生活，只是單純地依靠課堂教學內容還是不夠的。教師應鼓勵學生走出課堂，去親身體驗生活中的化學，讓學生在開放的空間中自由探索，去發現問題解決問題，鞏固書本所學知識，并享受運用書本化學知識解決生活實際問題的樂趣，提升學生的化學學習動力。

2.試題設計貼近生活化。課堂教學中重點講解的例題要精心挑選，既要具有典型性，又要貼近生活化。教師借助生活化的典型例題，在課堂教學中滲透生活知識的同時，也將相關的化學問題進行了詳細講解，方便了學生對于枯燥的化學內容的理解和記憶。

3.課堂“延伸”生活化，提升創新能力。要讓學生積極主動地對化學知識進行探究性學習，化學教師可以引導并組織學生開展相應的課后調查研究，鼓勵學生對難點疑點問題上網查詢或進行實驗驗證。在全面倡導素質教育的今天，培養學生的終身學習能力十分重要，因此教師要盡可能的創造條件，為學生自主學習能力的培養創造機會，激發學生的創新意識。（1）合理運用校內外教學資源，為化學教學做有效補充。在教學過程中，教師要注意合理運用校內外豐富的教學資源，將生活知識滲透于日常教學活動中，鞏固學生化學知識的學習。（2）合理運用網絡資源。教師要善于運用網絡資源，準確查詢檢索所需知識內容，并對相應內容進行深入研究，并引導學生放眼于社會大環境中思考化學學習，而不是單純停留于書本知識。

總之，讓教育回歸生活化是當今教育現狀勢在必行的結果，生活化教學在激發學生學習興趣的同時，對學生分析問題、解決問題能力的培養也有著很好的促進作用。高中化學教學生活化不僅是為了提升化學學習效率，更重要的是讓學生懂得學習化學的社會意義，進而樹立化學學習的社會責任感。

參考文獻：

[1] 梁娟.高中化學生活化教學策略[J].科教導刊（上旬刊），2015（3）.

[2] 郭儒.高中化學教學生活化的策略初探[J].現代交際，2016（2）.