淺談如何提高低年級學生計算能力

劉霞

摘 要：在小學數學的學習中，計算能力是學生必須掌握的一項基本能力。在小學數學教材中，計算教學占著舉足輕重的地位。學生打好計算的基礎，是今后學好數學的前提。在各個學段中，計算教學貫串全過程，由淺入深，環環相扣。特別是低年級，學生如果學不好一百以內的加減法和表內乘法，再想進一步學習數學，就比較困難。學生數學成績總不理想，就會失去學習數學的興趣與信心。可見，對于數學來說，計算能力十分重要。

關鍵詞：小學低年級；計算能力；提高

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.039

要想提高學生的計算能力，要從低年級入手，并進行認真、嚴格的訓練。怎樣才能使學生計算又對、又快、又巧呢？我認為應該重視以下幾個方面。

一、認識計算的意義

《小學數學課程標準》中提到：計算教學注意與學生的現實生活相聯系，讓學生感受到通過計算可以解決一些實際問題。學生認識到這一點，就會有愿望、有興趣學好計算。例如，學校開運動會，我們班有65個學生，2個教師。如果每人發一瓶礦泉水，70瓶夠嗎？這讓學生體會到計算在生活中的必要性，就會有興趣練習計算。

二、掌握算理

計算教學，不能只關注計算結果，而忽視計算過程。要讓學生明白算理，不但知其然，還要知其所以然。學生只有理解算理，才能掌握計算方法，形成計算技能。低年級學生以形象思維為主，要讓他們慢慢向抽象思維過渡。心理學家認為，思維是從動作開始的，所以要充分發揮學具的作用。例如，在講進位加和退位減時，讓學生用小棒擺一擺。8+7，擺兩組小棒8根和7根，把7根分成2根和5根，其中的2根和8根湊10根，捆成一捆，10根加剩下的5根是15根。11-8，擺11根小棒，分成10根和1根，從10根里拿走8根，剩下的2根與1根合起來是3根。通過擺小棒，學生很容易理解湊十法和破十法的算理。由反復擺小棒，過渡到畫思維圖，最后擺脫思維圖，上升到大腦中的抽象思維。

三、提高興趣

（一）題目形式多樣

如果只是計算題的羅列，做不了幾道題學生就會厭煩。可以以多種形式呈現題目。比如，1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙（ ）張嘴，（ ）只眼睛（ ）條腿。一直說到9只青蛙。漢字“木”是4畫，漢字“森”是幾畫？詞語“森林”一共是幾畫？通過這些有趣的題目練習表內乘法的口算，學生會帶著濃厚的興趣去探索、試算。

（二）練習方式多樣

同樣的計算練習，可以變換多種方式，保持學生的計算積極性。比如，出示口算題后，點名回答，開火車回答，搶答；看卡片口答，看課件口答，聽算；自編計算題后與同桌交換互答互判；比賽，在規定時間內看誰計算得又多又準，等等。

（三）數學游戲

低年級學生喜歡游戲，如果把計算練習帶入游戲中，學生在玩中學，會達到事半功倍的效果。練習數的組成和進位加退位減，可以拿學生喜歡的糖果、跳棋、彈球等，給出總數，然后展示一只手里的數量，猜另一只手里有幾個；練習表內乘除法，可以出示一句乘法口訣，說出兩道乘法算式或兩道除法算式。這些游戲可以教師和學生一起做，也可以學生之間做。

（四）熟能生巧

要使學生達到準確、快速地計算，必須多練習。

1.口算卡片。口算是筆算的基礎，口算慢的學生，筆算更慢，而且錯誤率高。因此，一定要重視口算練習。可以利用口算卡片或口算圓盤，每天堅持練習。低年級學生注意力集中時間短，不穩定，可以短時、少量、多次練習，提高練習效果。

2.家長配合。爭取家長的配合，讓學生每天在家里做一張口算題卡，這樣，不僅學生得到了練習，而且家長能夠及時了解孩子計算上的不足之處，有針對性地解決。

四、靈活計算

計算不僅需要又對又快，還要“巧”。

（一）算法多樣化

一道計算題可以有多種算法，喜歡哪種就可以用哪種。比如，8+9可以分解8，和9湊10；也可以分解9，和8湊10。13-7可以用破十法，把13分成10和3，10-7=3，3+3=6；也可以用加算減，因為7+6=13，所以13-7=6。學生最常用的方法一定是他理解得最透徹的方法，是他運用得最熟練的方法。

（二）靈活運用

靈活的計算不僅可以發展學生思考的靈活性，提高計算活動中的思維含量，還可以提高計算的速度和正確率。平時注意引導學生多觀察，發現一些題中的特點。例如，口算11-5-1，可以先減1再減5；口算7×9-9，先想7個9減一個9是6個9，再想口訣六九五十四；筆算17+24+46，可以先加后面兩個數湊成整十數，再加第一個數，同時也滲透了加法結合律的思想。

（三）認真的能力

很多家長都有這樣的煩惱，考試題孩子都會做，就是得不到滿分；計算題都會算，卻總是算錯數。我一直認為是學生缺乏認真的態度，直到閱讀了一篇文章，改變了我的觀點。文章中說認真是一種能力，需要長期的訓練才能提高。訓練時要保證每道題都認真完成，做題時精神集中，手不能摸東西，腿不能顫動，頭不能東張西望，書寫規范，做完檢查一遍。開始時重點規范行為，題量少一些。以后逐漸增多題目，加長訓練時間。這樣長期堅持下來，學生肯定會有進步的。

（四）錯題分析

學習是一個反復認識和實踐的過程，所以出現錯誤是難免的。而且低年級學生年齡小，學過的知識很快就會忘。例如，兩位數加減一位數的對位；計算進位加法時前一位忘加進位一；計算退位減法時前一位忘減退位一。這些普遍的錯誤要集中展示出來，讓學生當小醫生給算式看病，找出錯誤分析原因。這些典型的錯題還要反復練習鞏固。

（五）個別輔導

學生的各方面能力是有差異的，這是正常現象，教師要能夠正視這種差異。對計算落后的學生應該給予更多的關注，分析問題出在哪里，是因為不熟練導致速度慢，還是沒掌握算理而不會算，或是缺乏認真的能力總算錯。找出原因才能因材施教，有針對性地練習。

總之，提高學生的計算能力是一項長期的工作。要堅持認真、嚴格的訓練，通過堅持不懈的努力，讓每一個學生的計算能力都有所提高，為以后的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 李云芳.淺談小學數學教學中學生計算能力的培養[J].新課程（教研），2011（2）.

[2] 陳小霞.學生計算能力訓練點滴談[J].學生之友（小學版），2010（7）.