如何在高中物理教學中培養學生的解題能力

賈天東

摘 要：隨著我國素質教育的深入發展，傳統高中物理教學模式已經無法滿足學生的多元化發展需求，怎樣在物理課堂中創新教學方法，培養學生的解題能力，是廣大高中物理教師一直在不斷探索和思考的問題。由于高中物理知識復雜抽象且涉及范圍較廣，學生經常面對難以理解和作答的課程內容。因此，教師將通過對高中物理教學的分析探討，提出培養學生解題能力的有效策略。

關鍵詞：高中物理；解題能力；教學方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.040

物理是高中階段的重要基礎學科，對學生未來的發展具有非常積極的影響和作用。由于高中物理涉及電磁場、力學、光學等重要理論，使物理知識內容具有高度的抽象性和復雜性，導致學生經常出現難以掌握課程內容和正確解答問題的情況，從而使學生失去對物理知識學習的興趣和信心。因此，教師應當積極創新教學形式，深入了解學生在學習中的重點和難點，通過多元化的教學方法，提高學生對物理知識的解題能力。

一、畫圖審題，提高學生的審題能力

高中物理課堂教學中，教師首先應在審題方面為學生打下良好的基礎，培養學生良好的審題習慣和審題能力。高效的審題方法可以幫助學生準確地把握問題的主旨，從中篩選出重要信息，并幫助學生形成正確的解題思路。由于高中物理知識涉及范圍和層面極為廣泛，教師可以引導學生利用畫圖的方法，提高對問題的審題能力。雖然一些物理問題較為復雜抽象，但是通過直觀的圖形學生可以準確地梳理解題條件和解題思路。比如，在學習關于“力的分解”相關內容時，有這樣一道題，把重量為G的球放于直面與斜面擋板之間，讓學生解答直面與斜面分別對球體產生的作用力有多大。教師可以指導學生畫出球體受擋板彈力、重力、支持力對應的簡圖，并標出斜面垂直重力G1，水平方向G2，擋板彈力F=G2Gtanβ，支持力N=G1=G/cosβ，這樣學生就會快速準確地進行解答。學生通過畫圖審題可以有效降低解題的難度，從而使學生解題能力得以提升。

二、講解解題技巧，幫助學生加強對已掌握知識的利用效率

教學過程中教師要讓學生懂得要靈活運用自身所掌握的知識來提高解題能力。物理問題的解答是對定律和公式高效應用的一個過程，所以，在教學過程中教師要引導學生將物理定律、概念知識融入到問題的解答中，讓學生懂得怎樣去概括和總結，從而有效培養學生的解題能力。在課堂中，教師首先要依據學生的知識水平和學習能力，為學生設計合理的例題，來鍛煉學生的分析能力，培養學生良好的解題習慣和解題思路，讓學生熟練運用所學知識來提高解答問題的能力。

比如，讓學生求解額定功率下輪船行駛的最大速度的問題時，教師可以依據學生的認知經驗和接受能力設計以下問題：平直路面的汽車，質量5×103kg，汽車發動機額定功率60kW，假設運動受阻力恒為車重的0.1倍，汽車以0.5m/s2的勻速開出，汽車行駛速度達到最高值所用時間（ ）s，取10m/s2。（A）=16；（B）>16；（C）<16；（D）未知。在分析問題的過程中，教師首先讓學生明確題目中分析汽車最大運動速度的主旨。然后，引導學生對運動過程作出正確的分析。教師指導學生將問題分為三個階段，并掌握各階段的物理變化量，在解答過程中讓學生利用功率、速度、勻速等相關知識關聯起來進行解題，這樣學生就會熟練掌握同類型的解題技巧。當遇到同類問題時，學生就會準確梳理出解題思路。比如，當學生理解和熟練掌握以上例題的解答思路和技巧時，就會快速準確地對“額定功率下輪船行駛的最大速度”問題進行解答。所以，教師在高中物理日常教學中，要培養學生對所掌握知識的利用效率，這樣就會使學生快速利用各知識點的內在聯系，有效提高對問題的解答效率。

三、加強對解題方法的研究，利用錯題集提高解題能力

通常學生在解答問題時，都會選擇正常解題步驟和流程，利用解析法和綜合法來解決問題。解析法和綜合法是指學生利用物理公式和方程來進行解答。所以，教師應當加強學生對解題方法的研究和掌握，在課堂教學中要為學生細致地講解問題思路，使學生對問題的推理水平得以提升。同時，教師還要重視對學生探究思維的培養，采用引導和啟發的方式讓學生去分析典型問題，并給予學生充足的學習空間，鼓勵學生之間通過交流合作的形式來學習解題技巧，讓學生在課堂中自主地去思考和探索問題，不斷地對解題方法進行研究總結。

由于高中物理解題方法較為豐富，如三角形法、比較法等多種解題方法。所以，教師要讓學生懂得在面對問題時要選擇最準確有效的解題方法。比如，在教學關于力系的作用的問題時，力系的大小和方向是不斷產生變化的一個過程，學生就可以采用矢量三角形法解題，使代表力的線段構成閉合矢量三角形來提高解題的效率。或者在學習臨界狀態的問題時，教師可以指導學生采取臨界條件法，讓復雜的問題變得更加容易理解。比如，在學習帶電體在磁場運動軌跡的內容時，學生采用臨界條件就可以將運動狀態轉變為靜止狀態，從而使學生快速有效地解決問題。

在解答問題時教師要讓學生找到臨界條件，然后確定相應的解題方法。適用于臨界條件解題的有圖像法、數學分析法、假設法等，需要學生掌握并牢記。此外，教師在課堂中要培養學生建立錯題集的良好習慣，因為學習知識和解題能力的提升是一個不斷積累的過程，組織一些模擬考試可以讓教師準確掌握學生的學習程度。在對模擬考試進行點評的過程中，教師可以指導學生對錯題進行歸納總結，進而加深對問題的反思和理解，在問題的探索和思考中提升學生的解題能力。

綜上所述，在高中物理教學中培養學生解題能力是十分必要與重要的。通過分析可以看出，學習是一個不斷積累知識鞏固知識的過程，但是在實際的學習過程中，高中生普遍缺乏對問題的深入思考，并不重視對錯題的改正糾偏，從而限制了學生創新思維和解題能力的進一步發展。因此，教師應當積極革新物理課堂教學形式，重視對學生審題技巧和解題思路的培養，讓學生在深刻了解物理特點的基礎上，不斷地去探索問題，從而有效提高學生解題的準確率。

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