重視學生閱讀能力的培養(yǎng)

郭志娟

摘 要：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是培養(yǎng)學生廣泛閱讀興趣的重要階段，尤其是小學閱讀教學更應(yīng)該引起重視，為了保證閱讀的有效性，教師應(yīng)該以多種手段加以輔助，以“讀”為主導(dǎo)來加以鍛煉。

關(guān)鍵詞：小學生；閱讀能力；重視；培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.072

“讀”是多種感官參與的以聲釋義的活動。讀是寫的基礎(chǔ)，如果不注意提高學生讀的能力，那么學生寫的能力就會受到限制。通過讀，學生可以積累一定數(shù)量的詞匯，掌握常見的句式，還可以學習課文中用詞造句，布局謀篇的方法，學習作者觀察、分析事物的方法，這就能有效地提高學生寫的能力。讀的訓(xùn)練，有助于發(fā)展書面語言。要提高寫的能力，就必須重視發(fā)展學生讀的能力，加強對學生讀的能力的訓(xùn)練是語文教學的重要環(huán)節(jié)。

一、激發(fā)學生讀的興趣

興趣是最好的老師，也是成功的重要因素。喚起興趣是提高學習積極性的先導(dǎo)，有了興趣，才會有求知的欲望、才能積極思維，努力探索。尤其是小學生有著廣泛的興趣和愛好，好奇心強，但自我克制力和自學能力則較差，教師就要注意激發(fā)他們的學習興趣。

1.榜樣激勵。電視主持人是許多孩子心目中的偶像。我告訴他們，只要好好學習，加強讀的訓(xùn)練，將來也可以去中央電視臺當主持人。朱軍就是甘肅人，是我們省的驕傲。你們將來也可以去北京，去中央電視臺，為家鄉(xiāng)爭光，所以就得從小更要加強對讀的訓(xùn)練。

2.創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始，教師利用幾分鐘的時間，通過多媒體設(shè)備播放名家成功的朗讀作品，巧妙地創(chuàng)設(shè)一種讀的情境。使學生受到熏陶，獲得一種享受，情不自禁地想去模仿、去讀。

3.觀摩學習。利用自習課觀摩欣賞錄像、錄音。每人當一次主持人、播音員。看到學生們爭先恐后，躍躍欲試，教師趁機因勢利導(dǎo)讓他們回家后自制一盤課文朗讀、當主持人、播音員的錄音拿來欣賞、比賽、評比。這樣一來，學生讀的興趣就非常濃厚。

4.典型示范。每周開一次讀書匯報會。教師有意識地選派班里讀得多、讀得好的學生作典型示范。介紹自己讀了哪些書，簡要概括書的內(nèi)容。教師小結(jié)：“下周我們看誰讀得最多。”以點帶面，激發(fā)學生讀的興趣。

5.以寫促讀。學生堅持寫日記、寫讀書心得，教師定期有目的地選有代表性的學生讀日記，讀心得，師生共同評議。然后同桌互讀、小組互讀。通過讀，學生就會發(fā)現(xiàn)自己的不足。知道自己讀得少，從而再一次激發(fā)學生讀的興趣。

二、在教學中強化讀的訓(xùn)練

激發(fā)興趣是教學的開始而不是結(jié)束。教師應(yīng)把讀的訓(xùn)練貫穿教學全過程，滲透到每個環(huán)節(jié)中去。在潛移默化中完成讀的訓(xùn)練。

1.在課堂教學中滲透讀。“以讀帶講，寓講于讀”是閱讀教學最基本的方法。在課堂教學中，教師要恰當?shù)卦O(shè)計問題以讀帶講，寓講于讀。加大學生讀課文的密度，通過各種形式的讀，使學生領(lǐng)悟其思想感情和語言特點，學會寫作方法。例如，《林海》這一課，我先以“作者來到大興安嶺產(chǎn)生了一種什么感覺”設(shè)懸念，讓學生略讀課文，總體感知作者抒發(fā)的思想感情，接著引導(dǎo)學生抓住作者感情變化的線索，理清文章思路，最后再引導(dǎo)學生抓住重點部分精讀，分析鑒賞作者是怎樣遣詞造句的。通過反復(fù)讀，使學生不但欣賞了林海的美，也領(lǐng)悟了作者的情感。

2.在課外活動中訓(xùn)練讀。每周一早上，利用周會后的幾分鐘，由每小組各選派一名學生登臺為全班學生用演講的語氣讀愛祖國、愛國旗的優(yōu)秀文章，評選最佳朗讀者，為本小組在評比表中添紅旗一面。這樣一來，每周各小組都在作充分準備。通過活動，既加強了學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育，又強化了學生讀的訓(xùn)練。

3.在日常生活中貫穿讀。如果讀的訓(xùn)練僅僅在課堂、在學校，一旦離開課堂，便滿口方言土語，那么，讀的訓(xùn)練效果也是事倍功半。我強調(diào)學生在在看課外書、讀報、讀信時，都要注意音正腔圓，聲情并茂，感動自己，感染別人。這樣，就把讀的訓(xùn)練生活化、全天化了，其效果也自然會更上一層樓。

三、注意方法，引導(dǎo)學生會讀

愛讀不等于會讀。從愛讀到會讀，需要教，需要學，需要訓(xùn)練。我在教學中強調(diào)了幾點。

1.帶感情讀。在讀文章時，不但要求學生讀得正確、流利，還要指導(dǎo)學生帶感情朗讀。帶感情讀，不僅可以幫助學生加深理解課文內(nèi)容，提高語言表達能力，還可以再現(xiàn)文章中的形象，喚起與作者在感情上的共鳴。讓學生當一回作者，當一回文中人，撥動學生思想感情的弦，使學生進入課文的情境。

2.用聯(lián)想讀。抓住課文中的聯(lián)想因素，讓學生在聯(lián)想中讀書，在讀書中聯(lián)想，深化對課文的理解。可將課文內(nèi)容變成現(xiàn)實生活，讓學生設(shè)身處地、置身其境，讀出真情實感。比如，《賣火柴的小女孩》中小女孩大半夜凍死街頭這一段，讓學生想一想如果自己是那個小女孩，生活在那樣的社會里，又會怎樣。只有當學生聯(lián)系自己的生活實際，設(shè)身處地地深思、對比、聯(lián)想，心目中的形象才會更具體，才能受到深刻的教育。

3.講技巧讀。學習課文，為了使學生深刻理解重點句段，還要正確運用重音、聲調(diào)、速度等技巧去讀。注意輕重緩急、抑揚頓挫、節(jié)奏等。如《林海》一課，寫林海綠色的美這一段，首先要了解林海為什么會有這么多綠顏色，理解之后，再抓住句子中的重點詞語，正確運用聲調(diào)、語速和停頓的變化，如：“目之所及……這么多的綠顏色來呢！”這里的“這么多”“綠”語氣應(yīng)加強，強調(diào)綠的范圍廣。語調(diào)要平穩(wěn)舒緩，表現(xiàn)出對大興安嶺綠色的美讓人陶醉。這樣講技巧讀，使人聽了就會有身臨其境的感覺，從而達到生動感人的效果。

總之，培養(yǎng)和提高學生讀的能力是每一個語文教師不斷探索和追求的目標，是語文教師必須重視和付出更多精力的一項教學內(nèi)容。

參考文獻：

[1] 曾蓉.淺析中小學生閱讀素養(yǎng)提升的舉措[J].中學課程輔導(dǎo)：教師教育，2014（9）.

[2] 李江陵. 重視學生閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學中的重要一環(huán)[J].亞太教育， 2016（9）.

[責任編輯 薛曉靜]